ความขัดแย้งในการศึกษา

แนวคิดของ "สถานการณ์" แสดงให้เห็นว่าความขัดแย้งยังคงอยู่ในขั้นตอนของการสุกและแหล่งที่มาและไม่ได้ใช้รูปแบบที่คมชัดนาน แต่การปะทะกันของผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมการขั้นตอนการศึกษาสามารถใช้ได้ ความขัดแย้งทางด้านจิตใจและการเรียนการสอนอาจจะแฉในปฏิสัมพันธ์ของครูและนักเรียนระหว่างครูและครูผู้สอนในการจัดการกับผู้ปกครองของนักเรียนหรือกับการจัดการของสถาบันการศึกษา

การจำแนกประเภทของสถานการณ์ความขัดแย้งกับระยะเวลาและระดับของความตึงเครียด:

1) พายุ พวกเขาจะขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลและเส้นประสาทที่ขัดแย้งกันคน สถานการณ์ความขัดแย้ง Swift เพื่อระบุสาเหตุของการปะทะกันหรือออกจากสถานการณ์ที่รวดเร็วที่ ส่วนใหญ่มักจะเป็นคนนอกเข้าไปยุ่งในพวกเขาเพราะ ปฏิสัมพันธ์เจ้าอารมณ์และอารมณ์ของผู้เข้าร่วมไม่ได้ช่วยให้พวกเขาไปสู่การทะเลาะสมบูรณ์เหตุผล ความขัดแย้งเกิดขึ้นระหว่างนักเรียนและครูและ "อนุญาโตตุลาการ" อาจจะเป็นการบริหารงานหรือสถาบันอื่น ๆ ครู

2) แบบเฉียบพลัน เกิดขึ้นเป็นเวลานานและความขัดแย้งที่สามารถลึกถาวรและ trudnoprimirimymi ความขัดแย้งดังกล่าวมักจะเกิดขึ้นร่วมกับครูผู้สอนของวัยรุ่นที่โดยลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขาสื่อสารกาลเทศะเราไม่ได้จัดการเพื่อหาวิธีออกจากสถานการณ์ที่

3) slabovyrazhennymi ซบเซา การวิเคราะห์ความขัดแย้งที่แสดงให้เห็น ว่าเรื่องนี้ ชนิดของสถานการณ์ที่เกิดขึ้นเมื่อใช้งานเพียงฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งไปสู่ความขัดแย้งในขณะที่ด้านอื่น ๆ พยายามที่จะหลีกเลี่ยงความขัดแย้งไม่ได้ไปทำให้รุนแรงขึ้นของเขา พวกเขาสามารถทำให้รัดกุมเป็นเวลานานเพราะ มันขึ้นอยู่กับการริเริ่มของการเรียกร้องความขัดแย้ง

4) ได้อย่างรวดเร็วไหลอ่อน การพยากรณ์โรคที่ดีในการแก้ไขสถานการณ์ที่เป็นไปได้เฉพาะในกรณีที่ความขัดแย้งที่ไหลอย่างรวดเร็วปรากฏตัวในตอนเดียวและไม่ซ้ำในกรณีอื่น ๆ ความขัดแย้งดังกล่าวมีความเป็นไปได้ระหว่างการศึกษาที่พบความแข็งแรงและการเจรจาต่อรองที่จะไม่ไปขั้นตอนการดำเนินการของความขัดแย้ง หากมีความขัดแย้งห่วงโซ่หายวับไปนั่นคือความน่าจะเป็นของการเปลี่ยนแปลงประเภทของสถานการณ์อื่น: เฉียบพลันหรือซบเซา

การป้องกันความขัดแย้งทางด้านจิตใจและการเรียนการสอน

กลยุทธ์พฤติกรรมในสถานการณ์ความขัดแย้งขึ้นอยู่กับขั้นตอนของความขัดแย้ง ในขั้นตอนของ predisposing ครูมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่รวมจำนวนของเงื่อนไขซึ่งอาจจะเป็นปัจจัย predisposing สำหรับการโจมตีของความขัดแย้ง:

1) การหลีกเลี่ยงความขัดแย้งใด ๆ และการทะเลาะวิวาทระหว่างครูและวัตถุอื่น ๆ ของกระบวนการเรียนการสอน บรรจุในระยะยาวของความไม่พอใจเกิดการระคายเคืองอาจเหมือนภูเขาไฟแบ่งฉับพลันในขณะที่ไม่เหมาะสมที่สุด

2) ความเมื่อยล้าคงที่ของนักเรียนและครู สำหรับครูคาดว่าจะให้สภาพแวดล้อมการทำงานที่สะดวกสบายที่จะมีพนักงานเต็มในการสั่งซื้อเพื่อหลีกเลี่ยงการประมวลผลและความเมื่อยล้า สำหรับนักเรียนที่กำหนดเวลาและเงื่อนไขบทเรียนการเรียนรู้จะต้องเป็นเช่นเพื่อป้องกันไม่ให้เบี่ยงเบนไปได้ทั้งหมดจากบรรทัดฐานของการจัดกิจกรรมของเด็ก

3) การขาดข้อมูล หากข้อมูลทีมยังไม่มีการเข้าถึงโดยตรงไปยังนักเรียนหรือครูนั้นมีข่าวลือการเก็งกำไรแฟนตาซี, การบิดเบือนของความหมายที่แท้จริงของการกระตุ้นให้เกิดความขัดแย้งในองค์กรของกระบวนการเรียนรู้

สร้างเงื่อนไขที่แตกต่างกันสำหรับผู้เข้าร่วมกระบวนการเรียนการสอนด้วยตนเองเผด็จการหรืออนุญาต รูปแบบการจัดการ โดยรวมของสถาบันการศึกษา - มันทั้งหมดจะนำไปสู่ความจริงที่ว่ามีความขัดแย้ง ในบริบทของการเป็นสถาบันการศึกษาที่มีการศึกษาจะต้องค้นหาวิธีที่จะป้องกันไม่ให้เกิดความขัดแย้งในการแก้พวกเขาในวัยเด็กของตน