กลุ่มที่สองอายุระหว่าง 3 ถึง 4 ขวบ กลุ่มอายุในโรงเรียนอนุบาล

3-4 ปีคือวัยที่เด็ก ๆ ไปสวนทำความรู้จักกับสังคมสื่อสารกับทีมสติปัญญาทางร่างกายและความคิดสร้างสรรค์เริ่มต้นพัฒนาและเรียนรู้โลก นี่คืออายุเมื่อเด็กเรียนรู้ไม่เพียง แต่การสื่อสารในแวดวงครอบครัวเท่านั้น แต่ยังเริ่มสื่อสารกันอยู่ภายนอก ตอนนี้เด็กรับรู้ว่าผู้ใหญ่ไม่เพียง แต่เป็นบิดามารดาเท่านั้น แต่ยังถือเป็นผู้มีบทบาททางสังคม ธรรมชาติเด็กยังต้องการและต้องการที่จะทำหน้าที่ดังกล่าว แต่จนถึงขณะนี้เขาไม่ได้มีโอกาสดังกล่าวและดังนั้นเกมมาช่วย เด็กใน 3-4 ปีปรากฏตัวในเกมซึ่งจะนำเข้าบัญชีโดยสถาบันเด็กและใช้เป็นสายหลักของการทำงานในโรงเรียนอนุบาลและพัฒนาศูนย์เด็ก

กลุ่มโรงเรียนอนุบาลและกิจกรรมของพวกเขา

การแจกจ่ายเด็กจะเกิดขึ้นขึ้นอยู่กับว่าอายุเท่าไหร่และลักษณะส่วนบุคคลอื่น ๆ จะถูกนำมาพิจารณาโดยผู้ดูแลผู้ป่วยที่อยู่ในระหว่างการติดต่อและในระหว่างการเล่นหรือการฝึกอบรม

กลุ่มอายุในโรงเรียนอนุบาลแบ่งออกเป็น:

1. เด็กเล็ก ๆ วัยเรียนตั้งแต่ 1.5 ถึง 2 วัน
2. กลุ่มที่หนึ่งและสองที่อายุน้อยกว่า - อายุเด็กตั้งแต่ 2 ถึง 4 ปี
3. เด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าไม่เกิน 5 ปี
4. เตรียมรับสมัครเด็กก่อนวัยเรียนตั้งแต่ 6 ถึง 7 ปีซึ่งจะไปเรียนที่ชั้นหนึ่ง

กลุ่มเด็กยังคงเป็นเด็กเล็กมากและเป้าหมายหลักของสวนคือการพัฒนาทักษะการบริการตนเองกระบวนการคิดความจำการทำงานของระบบประสาทและความรับผิดชอบในการพัฒนาสุนทรพจน์

กลุ่มจูเนียร์และจูเนียร์รุ่นแรกช่วยเด็ก ๆ ในเกมเรื่องบทบาทเพื่อสร้างพฤติกรรมที่ถูกต้องในสถานการณ์ต่างๆและใช้เกมเมมโมรี่เพื่อฝึกฝนความจำและพัฒนาสุนทรพจน์

ในกลุ่มคนกลุ่มกลางเด็ก ๆ จะช่วยพัฒนาความคิดทางศีลธรรมและคุณธรรม

แต่คนที่อายุมากกว่าจะเข้ามาแทนที่กิจกรรมการเล่นเกมเพื่อการศึกษาที่จริงจังมากขึ้นเพื่อให้เข้าใจโลกและความสัมพันธ์ทางสังคม

กลุ่มเตรียมช่วยเด็กเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนรู้และตระหนักถึงโลกรอบตัว

กลุ่มเฉพาะของโรงเรียนอนุบาล

ในโรงเรียนอนุบาลบางแห่งการสรรหาบุคลากรจะเกิดขึ้นไม่เพียง แต่ตามอายุ แต่ยังขึ้นอยู่กับหลักการของเด็กที่เข้าพักและการพัฒนา

GKP - กลุ่มอายุสั้นนั่นคือพวกเขารับเด็กที่พ่อแม่ยังไม่พร้อมที่จะให้ลูกไปสวนตลอดทั้งวันหรือถ้าคิวยังไม่เกิดขึ้น ตามกฎแล้วจะมีเด็กจำนวนไม่มากนัก (ประมาณ 15 คน) ซึ่งจะส่งผลต่อการเดินทางแต่ละครั้งของเด็กแต่ละคน

กลุ่มเชิงตรรกะซึ่งมีกิจกรรมมุ่งเป้าไปที่เด็ก ๆ ที่มีปัญหาในการพัฒนาภาษาพูด (การออกเสียงที่ไม่เหมาะสม) ช่วยส่งเสริมการพัฒนาและปรับปรุงสุนทรพจน์

กลุ่มที่รับเด็กที่มีสุขภาพ จำกัด (การมองเห็นการได้ยินกล้ามเนื้อและโครงกระดูกพัฒนาการล่าช้าความผิดปกติทางอารมณ์และความรู้สึกผิดปกติ) พวกเขาช่วยเด็กที่มีความสามารถ จำกัด เพื่อให้บรรลุผลของการพัฒนาเกือบจะเหมือนกับเด็กธรรมดา

กลุ่มฤดูร้อนจะเก็บรวบรวมเด็กที่แตกต่างกันในช่วงสั้น ๆ เช่นในช่วงฤดูร้อน กิจกรรมของ บริษัท มุ่งเน้นไปที่ความบันเทิง (เกมไต่เขา)

กลุ่มรองที่สอง ทิศทางของกิจกรรม

นักการศึกษานำงานของพวกเขาไปสู่กระบวนการที่พัฒนาและกำหนดแนวความคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมร่วมกันการพัฒนาทางด้านสติปัญญาส่วนบุคคลคุณภาพทางกายภาพการเรียนรู้กระบวนการศึกษาในเด็กอายุ 3-4 ปี

เด็กในวัยนี้เริ่ม "วิกฤต 3 ปี" ซึ่งจำเป็นต้องนำมาพิจารณาโดยนักการศึกษาและนักจิตวิทยาและกิจกรรมของครูในกลุ่มจะช่วยพัฒนาคุณภาพส่วนบุคคลและนำเด็กไปสู่ทิศทางที่ถูกต้อง

ในวัยเด็กนี้เด็ก ๆ อยากรู้อยากเห็นและทุกคนก็เข้าใจได้ทันทีดังนั้นในการพัฒนาความสามารถของตนเองและการเรียนรู้โลกจากสองด้านเด็กจึงได้รับการนำเสนอเกมการเล่นตามบทบาทซึ่งเขาได้เห็นและศึกษาสถานการณ์

กลุ่มเด็กที่อายุน้อยกว่าที่สองเข้าร่วมตั้งแต่แรกเนื่องจากเกมได้รับการคัดเลือกอย่างรอบคอบและแม้แต่ในบางกรณีเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน

เกมสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปีใช้ในกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาล

ในกลุ่มอายุที่แตกต่างกันในโรงเรียนอนุบาลเด็ก ๆ ได้รับการพัฒนาด้วยความช่วยเหลือของเกมและสำหรับแต่ละประเภทและอายุของเด็กจะมีเกมและสถานการณ์ที่แตกต่างกันออกไป

สำหรับเด็กเล็กมากเกมจะสนุกสนานมากขึ้น (เคลื่อนไหวละคร) แต่พวกเขาจะช่วยให้เด็กรู้จักโลก

เกมสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปีต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงและเกมแต่ละเกมมีหน้าที่เฉพาะสำหรับการพัฒนาคนเล็ก ๆ แยกแยะดังต่อไปนี้:

• พล็อตการเล่นบทบาท;
• มือถือ
• การเรียนการสอน
• หรูหรา

บทบาทสมมุติช่วยให้เด็กเรียนรู้สถานการณ์ในโหมดทวิภาคีและได้รับการสอนให้สื่อสารในกลุ่มหลาย ๆ คนพัฒนาความสนใจในการคิดพัฒนาการสื่อสาร

การเคลื่อนย้ายเกมส์ช่วยพัฒนาความสามารถทางร่างกายการสังเกตและการใส่ใจของเด็ก

เกมการเรียนการสอนช่วยพัฒนาความคิดความจำสติให้เด็ก ๆ ทำปฏิกิริยาตอบสนองได้อย่างรวดเร็วในสถานการณ์ช่วยปรับปรุงความจำช่วยให้รู้โลก

เกมการแสดงละครไม่เพียง แต่มีบทบาทในด้านความบันเทิงเท่านั้น แต่ยังพัฒนาขอบเขตทางสังคมและอารมณ์ในการพัฒนาของเด็ก

เกมสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปีเป็นกิจกรรมหลักด้วยความช่วยเหลือซึ่งทำให้พวกเขากลายเป็นบุคคลที่มีคุณภาพและรู้จักกับโลก

ตัวอย่างเกมเด็กอนุบาลสำหรับเด็ก

เกมควรพัฒนาคุณลักษณะทางร่างกายคุณธรรมจริยธรรมของเด็ก นอกจากนี้ยังช่วยในการเรียนรู้โลกรอบตัวพฤติกรรมและการสื่อสารในสังคม (เพื่อสอนให้แยกแยะระหว่างสิ่งที่ดีกับสิ่งที่ไม่ดีเพื่อสร้างความเป็นมิตรในการสื่อสารสอนให้สื่อสารอย่างใจเย็นเพื่อรวมองค์กรเข้ากับพฤติกรรมและสอนให้ปฏิบัติตามกฎ)

ตัวอย่างของเกมอนุบาล:

• เกมการสอน "Pores of the Year", "Emotions", "เสื้อผ้าสำหรับรูขุมขนแห่งปี" "สำหรับผู้ที่บ้าน" ฯลฯ เกมเหล่านี้พัฒนาความคิดและความเข้าใจของเด็กในโลกและการพัฒนามนุษย์
• "ผู้ขายและผู้ซื้อในร้านขายของเล่น", "แพทย์และผู้ป่วยในคลินิก", "แม่และเด็กเดิน" ฯลฯ ด้วยความช่วยเหลือของเกมดังกล่าวเด็กเรียนรู้ที่จะดูสถานการณ์และพฤติกรรมในนั้นจากด้านต่างๆ, .
• เกมการแสดงละครเป็นนิทานพื้นบ้านของรัสเซียซึ่งเด็ก ๆ จะเริ่มแยกแยะระหว่างความชั่วร้ายและความดีเรียนรู้พฤติกรรมที่ถูกต้อง
• เกมการย้าย: "Dogonyalki", "บอกคนอื่น", "แมวและหนู" ฯลฯ พัฒนาการสื่อสารกับเพื่อนและความเป็นผู้นำที่มีคุณภาพไม่พูดถึงการพัฒนาทางกายภาพ

นอกเหนือไปจากการเล่นเกมกับเด็กแล้วควรจัดให้มีการอภิปรายเกี่ยวกับแผนการดังกล่าวในโรงเรียนอนุบาลเช่นคำว่า "ครอบครัว" หมายถึงอะไร "," ทำไมเราต้องปฏิบัติตามพ่อแม่ของเรา? "เป็นต้น

รูปแบบของการจัดงานและโครงการการศึกษาในกลุ่มเยาวชนรุ่นที่ 2

งานและโครงการในกลุ่มรองลงมาได้รับการอนุมัติโดยการบริหารงานของสถาบันการศึกษาแห่งนี้บนพื้นฐานของการปฏิบัติตามคำสั่งของเจ้าหน้าที่ระดับสูง

กลุ่มอายุในโรงเรียนอนุบาลในหลักการทำงานเกือบในชีวิตประจำวันเดียวกัน

งานนี้ใช้ในโหมดห้าวันเป็นเวลา 10 ชั่วโมงต่อวัน

กลุ่มที่สองอายุน้อยกว่า 3-4 ปีตระหนักถึงการทำงานของตนผ่านการติดต่อโดยตรงกับผู้ปกครองและเด็กทั้งสองร่วมกันและเป็นรายบุคคล

ทุกเช้าพ่อแม่ต้องตั้งคำถามเกี่ยวกับความเป็นอยู่และอารมณ์ของเด็ก ระบอบการปกครองและกิจวัตรประจำวันช่วยในการพัฒนาสิ่งมีชีวิตและบุคลิกภาพของเด็ก

ในตอนท้ายของวันสรุปผลการสนทนาเกี่ยวกับงานสร้างสรรค์แจ้งให้ผู้ปกครองทราบ

โครงการในกลุ่มเยาวชนชั้นมัธยมศึกษาปีที่สองของกระบวนการศึกษาได้รับการเรียบเรียงและขึ้นอยู่กับการเล่นความรู้ความเข้าใจการวิจัยศิลปะความงามกิจกรรมทางรถยนต์

กลุ่มอายุน้อยกว่าที่สองซึ่งอายุของเด็กเป็นองค์ประกอบหลักในการทำงานให้คำปรึกษาทางจิตวิเคราะห์และวิเคราะห์ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคนในการดำเนินการตามแนวทางของแต่ละบุคคลและพัฒนาเป็นบุคคล

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล

นอกเหนือจากการทำงานกับเด็กครูทำงานร่วมกับพ่อแม่อย่างกระตือรือร้น รวมถึงการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและนักการศึกษาการอภิปรายเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการทำงานของครูในกลุ่มนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นการศึกษาเรื่องพ่อแม่และความสัมพันธ์กับการเลี้ยงลูก

ครูและนักจิตวิทยาให้สัมภาษณ์กับผู้ปกครองเกี่ยวข้องกับพวกเขาในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมของกลุ่มสร้างเงื่อนไขสำหรับงานอดิเรกร่วมกันของเด็กและผู้ปกครองสำหรับงานศิลปะและสุนทรียศาสตร์โดยมีเป้าหมายเพื่อปรับปรุงการเชื่อมต่อและความเข้าใจระหว่างกัน

การประชุมผู้ปกครองในกลุ่มผู้เยาว์ครั้งที่สองเป็นการสนทนาและแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับงานที่กำลังจะเกิดขึ้นและเสร็จสิ้นของครู

กลุ่มรองอันดับสองใน DOW

กิจกรรมของ DOW มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาการพัฒนาสุนทรพจน์ด้านสุนทรียศาสตร์และองค์ความรู้ของเด็ก ๆ กลุ่มเยาวชนรุ่นที่สองใน DOW สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาคุณภาพความคิดสร้างสรรค์ในเด็กพัฒนาการพูดความรู้ความเข้าใจของโลกผ่านศิลปะ

นอกเหนือจากการพัฒนาชั้นเรียนแล้วการเดินประจำวันมีการวางแผนไว้ในกลุ่มนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น 2 ครั้งต่อวันเป็นเวลา 2-3 ชั่วโมง

เด็ก ๆ ในกลุ่มพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ด้วยเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและวัสดุที่ไม่ได้มาตรฐาน นอกจากนี้ยังมีรูปแบบคุณภาพของความเป็นอิสระและสุนทรียรสด้วยการเลือกวัสดุและรูปแบบของภาพวาดที่เป็นอิสระ

การศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์

การพัฒนาทักษะด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ ผ่านการทาบทามความรักในศิลปะ (ดนตรีการวาดภาพการสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้งาน) และสภาพแวดล้อมโดยรอบช่วยให้เด็ก ๆ มีความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างสรรค์ผลงานทางวรรณกรรม (การอ่านนิทานที่เด็ก ๆ ได้เรียนรู้) การปลูกฝังความรัก เพื่อความสวยงาม

ตัวอย่างเช่นคลาสวาดในกลุ่มเด็กเล็กที่สอง "เรื่องที่โปรดปราน" ได้พัฒนาลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ได้ทันทีและปลูกฝังความรักให้กับคติชนวิทยาและวรรณคดี

โปรแกรมการทำงานของกลุ่มนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่สองของโรงเรียนอนุบาล

โดยทั่วไปแล้วกลุ่มเยาวชนชั้นมัธยมศึกษาปีที่สองของโรงเรียนอนุบาลโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กในวัยนี้ก่อให้เกิดกิจกรรมไม่เพียง แต่ผ่านเกมและบทสนทนาเท่านั้น ครูและนักจิตวิทยาอยู่บนพื้นฐานของหลักสูตรการทำงานที่กระทรวงศึกษาธิการกำหนด

โปรแกรมการทำงานดังกล่าวไม่เพียง แต่จะพัฒนาคุณภาพส่วนบุคคลของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนากิจกรรมการทำงานการพัฒนาทัศนคติที่มีต่อการทำงานของผู้อื่นและการทำงานของผู้อื่นเป็นพื้นฐานของความปลอดภัย (กฎของพฤติกรรมในสิ่งแวดล้อมเป็นต้น) บนพื้นฐานของข้อกำหนดดังกล่าวจะมีการจัดทำแผนการทำงานด้านการศึกษาและระเบียบในกลุ่มอย่างเคร่งครัดตามที่บทเรียนและเกมกับเด็กได้ดำเนินการ

การประชุมผู้ปกครองในกลุ่มจูเนียร์ที่สองเกี่ยวข้องกับการทำความคุ้นเคยของพ่อแม่และการประสานงานกับโปรแกรมการทำงานในกลุ่ม