หลักการของการเข้าถึงในการเรียนการสอน

มีหลักการบางอย่างตามที่ขั้นตอนการศึกษาทั้งหมดจะถูกสร้างขึ้นเป็น ไม่ว่าจะเป็นการเรียนรู้ในโรงเรียนโรงเรียนอาชีวศึกษาหรือที่มหาวิทยาลัยที่มีปัจจัยพื้นฐานบางอย่างที่มีร่วมกันกับระดับของการศึกษาใด ๆ . หนึ่งในกฎเหล่านั้นเป็นหลักการของการเข้าถึง มันคืออะไรและวิธีที่จะสามารถดำเนินการในขั้นตอนการศึกษา?

นักวิทยาศาสตร์ของสหภาพโซเวียตและมุมมองของพวกเขาในการเข้าถึงการศึกษา

การพัฒนากฎระเบียบและการแนะนำของมันลงใน กระบวนการเรียนการสอน ที่เกี่ยวข้องกับนักวิทยาศาสตร์หลายคน นี้ KD Ushinsky, และ NG Chernyshevsky และ NA Dobrolyubov ในแง่ทั่วไปมากหลักการความพร้อมคือการฝึกอบรมที่เหมาะสมจะได้รับการฝึกฝนมาเป็นพิเศษ การศึกษาควรจะเป็นงานจิตที่นักเรียนหรือนักเรียนมีส่วนร่วมตลอดทั้งวัน แต่ในทางกลับกันงานนี้ควรจะเป็นไปได้สำหรับนักเรียน - ควรกระตุ้นให้พวกเขาสำหรับการทำงานต่อไปและไม่ได้เป็นสาเหตุของการไม่เรียนรู้

นักวิชาการที่แตกต่างกันมีความหมายของตัวเองของสิ่งที่ถือว่าเป็นหลักการของความพร้อมในการเรียนการสอน บางคนเชื่อว่ามันมีการเชื่อมโยงความสัมพันธุ์กับอายุของนักเรียนและดังนั้นการเลือกวัสดุที่ควรจะเกิดขึ้นตรงตามเกณฑ์นี้ คนอื่น ๆ คิดว่าเป็นสิ่งสำคัญที่มีความสามารถและความสามารถของเด็ก - ในความเป็นจริงในระดับเดียวกันอาจจะเป็นเด็กทุกวัยที่แตกต่างกัน แต่มีทักษะที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงที่จะเรียนรู้ มุ่งเน้นเฉพาะในบางเนื้อหาที่ใช้ในบทเรียนและคู่ผลประโยชน์ในปัจจุบัน

ความหมายซึ่งได้กลายเป็นคลาสสิก

ที่น่าสนใจคือมุมมองที่แสดงโดยใน Kazantsev ในปี 1959 реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. หนังสือเล่มนี้เรียบเรียงโดยเขาว่า "การสอน" สามารถพบได้ความคิดที่ว่าหลักการความพร้อมจะดำเนินการหลักในการคงความสำเร็จชายแดนโอกาสนักเรียนทางปัญญา ดังนั้นในแต่ละครั้งทำให้ความพยายามที่นักเรียนในขั้นตอนการศึกษาทุกครั้งที่ถึงหรือเกินเกณฑ์นี้ แม้จะมีความจริงที่ว่า LV Zankova รับการเสนอและนำแนวคิดของการศึกษาในระดับสูงของว่างของความรู้ในความเป็นจริงแม้ novoovvedeniya ของเขาสะท้อนให้เห็นถึงหลักการของการเข้าถึงการเรียนการสอน

ประวัติความเป็นมาของการก่อตัวของหลักการความพร้อมที่

จุดเริ่มต้นของการก่อตัวของกฎที่สามารถถือได้ว่าเป็นยุค 60s และ 70s ของศตวรรษที่ผ่านมา มันถูกนำมาใช้แล้วคำอธิบายขั้นพื้นฐานที่หลักการของความพร้อมเป็นไปตามการเรียนการสอน นี่คือเวลาที่เมื่อนักประดิษฐ์โซเวียตพยายามในการพัฒนาด้านการศึกษาหลังจากที่ทุกปีเหล่านี้จะได้รับการจัดตั้งขึ้นในรูปแบบที่เราเห็นในวันนี้ นี้ฝึกอบรมร่วมกันสำหรับชายและหญิงและระบบการทำงานของสิบเอ็ดชั้นเรียนและทางเดินของ การปฏิบัติอุตสาหกรรม

นักวิชาการบางคนได้ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหานี้เช่นทันเวลาของการศึกษา สาวกทุกคนจะเกิดและใช้ชีวิตอยู่ในยุคบางอย่างเมื่อสังคมในขั้นตอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ดังนั้นเราจึงไม่สามารถละเลยพร้อมกับความสามารถของนักเรียนและปัจจัยนี้ นอกจากนี้ยังมีความคาดหวังของสังคมที่เกี่ยวกับเด็ก คุณไม่สามารถพูดได้ว่าในสมัยของอดีตสหภาพโซเวียตของนักเรียนและนักศึกษาคาดหวังเช่นเดียวกับที่นักเรียนของวันนี้ ยุคที่แตกต่างและอุดมการณ์ดำเนินการความต้องการบางอย่าง - นี้ใช้ได้ทั้งนักเรียนและนักเรียนมัธยมปลาย

สิ่งที่สามารถทำลายความพร้อมวัสดุที่มองไม่เห็น

ไม่ทั้งหมดจะได้รับเกียรตินิยมหรือโรงเรียน horoshist มีความยากลำบากบางเนื่องจากการที่หลักการของความพร้อมในการเรียนการสอนที่สามารถเสีย ตัวอย่างซึ่งจะช่วยแก้นักเรียนหรือการออกกำลังกายภาษารัสเซียบนมือข้างหนึ่งไม่ควรจะเป็นเรื่องง่ายมากสำหรับเขา ในทางตรงกันข้ามความเครียดและความพยายามจิตไม่ควรนำไปสู่การปฏิเสธของเด็กที่จะเรื่อง ในความเป็นจริงมากที่สุดของสาขาวิชาหลักสูตรของโรงเรียนด้วยเหตุนี้และกลายเป็นน่าทึ่งกับนักเรียน รู้สึกผิดหวังในความสามารถของพวกเขาเช่นการแก้ปัญหาในพีชคณิตก็จะมากขึ้นและอื่น ๆ จะไม่เต็มใจที่จะใช้ในตำราเรียน อาจซ้ำเติมสถานการณ์และทัศนคติของครูกับนักเรียนล้าหลัง - เพราะไม่มีใครชอบเมื่อเขาขาดความสามารถจะมีการแสดงในหน้าของเพื่อนของพวกเขา . แต่ในความเป็นจริงสถานการณ์เช่นนี้จะสามารถสังเกตเห็นการละเมิดขั้นต้นจากการที่มันจะเปิดออกจะเป็นไปตามหลักการของการเข้าถึง

วิธีการแก้ปัญหาของรายบุคคลของการเรียนรู้

ในบางจุดที่คุณต้องดูสิ่งที่อยู่ในหลักสูตรที่ทำให้มันเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนที่จะพิจารณาอย่างรอบคอบด้านนี้ หลังจากที่ทุกคนการฝึกอบรมควรจะทำในสิ่งที่เรียกว่า "เขตของการพัฒนาใกล้เคียง" ที่เป็นเพียงเล็กน้อยเกินกว่าสิ่งที่เป็นอยู่ในปัจจุบันสำหรับเด็ก อัตราการใช้สิทธินี้ในทางปฏิบัติ แต่มันเป็นไปไม่ได้เสมอ หลังจากที่ทุกคนไม่ได้ครูทุกคนมีความสามารถหรือความกระตือรือร้นที่จะแจ้งความยากลำบากที่ต้องเผชิญกับเรื่องหรือเด็กที่ นอกจากนี้ยังส่งผลกระทบต่อจำนวนนักเรียน - ไม่เสมอกระบวนการเรียนรู้เป็นรายบุคคลได้อย่างถูกต้อง วิธีการแก้ปัญหาหลักในการแก้ไขปัญหานี้ยังได้รับการหยิบยกขึ้นโดยนักวิจัยรัสเซีย ยกตัวอย่างเช่นนักวิจัยท้องถิ่น ZI Kalmykov เสนอการสร้างตำราเรียนพิเศษในการที่นักเรียนทุกคนจะสามารถที่จะเลือกสำหรับตัวเองงานที่จะเหมาะสมกับระดับของเขา

เกณฑ์หลักการในการพิจารณาความพร้อม

นอกจากนี้หลายนักวิชาการจากระยะเวลาต่าง ๆ ถูกนำแนวความคิดที่แตกต่างกันของกฎ แรกของทุกหลักการของความพร้อมที่ควรจะเป็นเกณฑ์หลักโดยที่วัสดุการศึกษาที่เลือก ประการที่สองหนังสือและคู่มือควรคำนึงถึงระดับของการเตรียมความพร้อมของนักเรียนหรือนักเรียนที่เป็นหนึ่งในหน้าที่หลักดำเนินการตามหลักการของความพร้อมในการเรียนการสอน คำนิยามนี้เช่นหนึ่งก่อนหน้านี้ได้รับการใช้ประสบความสำเร็จในการศึกษาของรัสเซียร่วมสมัย ประการที่สามอีกบทบาทที่สำคัญของข้อตกลงนี้คือการระบุความยากลำบากที่ต้องเผชิญในกระบวนการเรียนรู้ของทุกนักวิทยาศาสตร์

วิธีการระบุว่าวัสดุที่สามารถใช้ได้สำหรับนักเรียน

เกณฑ์ความพร้อมของวัสดุอยู่เสมอขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ เพื่อตรวจสอบระดับของดัชนีนี้โดยใช้หลายกรณี ประการแรกการเข้าถึงสามารถประเมินได้มีการอ้างอิงถึงลูกศิษย์เดียวและการเรียนรู้ได้จากวัตถุ ประการที่สองก็อาจจะมีการประเมินความสามารถของนักเรียนหรือนักศึกษาที่จะโทสาขาวิชาต่าง ๆ ที่เป็นส่วนหนึ่งของทั้งโรงเรียนมหาวิทยาลัยหรือโปรแกรม ประการที่สามการวิเคราะห์สามารถดำเนินการได้ความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียนทั้งชั้นหรือกลุ่ม เสมอก็เป็นที่ชัดเจนว่าวัสดุการศึกษาที่สามารถใช้ได้กับนักเรียนถ้าพวกเขาได้รับการจัดอันดับของ "4" หรือ "5" จากนั้นก็จะรู้หลักการของความพร้อมในการเรียนการสอน บัตรประจำตัวและบัตรประจำตัวทันเวลาของความยากลำบากที่ต้องเผชิญกับนักเรียนยังเป็นเพราะคำสั่งของการจัดอันดับของพวกเขา "Troika" อยู่เสมอที่บ่งบอกถึงความยากลำบากและความจำเป็นในการพิจารณาอย่างรอบคอบของวัสดุ