ความรู้ความเข้าใจ ACU การก่อตัวของพวกเขาในห้องเรียนที่โรงเรียน

ภายใต้ การดำเนินการศึกษาสากล ควรจะเข้าใจเป็นระบบของการศึกษาวิธีการของโลก, การสร้างกระบวนการวิจัยการศึกษาด้วยตนเอง มันเป็นการจัดระบบที่ซับซ้อนของการดำเนินงานการประมวลผลการรวบรวมและการใช้งานที่ตามมาของข้อมูลที่ได้รับ พิจารณาต่อไปว่าการก่อตัวของ ACU ความรู้ความเข้าใจในการปฏิบัติงานการเรียนการสอนที่ทันสมัย

ภาพรวม

ACU - ชุดการเรียนรู้การดำเนินการทั่วไปทักษะและความสามารถที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา พวกเขาให้ความสามารถในการดูดซึมด้วยตนเองของข้อมูลใหม่, ทักษะความรู้สติและใช้งานได้รับประสบการณ์ทางสังคม, การพัฒนาตนเอง ลักษณะบูรณาการของมันจะช่วยให้คุณสามารถกำหนดระบบในคำถามของการดำเนินการที่เป็นสากลเป็นความสามารถที่สำคัญ ผ่านมันมีให้ "การเรียนรู้" ความสามารถหลักถูกกำหนดให้เป็นนักเรียน Bondarevskaya การรับรู้เป็นที่รู้จักในประสบการณ์ส่วนตัวของการมีความรู้สึกส่วนบุคคลของระบบความรู้ทักษะที่มีความสำคัญสากล ซึ่งหมายความว่ามันสามารถนำมาใช้ในการทำกิจกรรมต่างๆในกระบวนการของการแก้ปัญหาที่สำคัญอีกมากมาย

การจัดหมวดหมู่

นักพัฒนา GEF ประเภทดังต่อไปนี้ ACU:

1. การกำกับดูแล
2. ความรู้ความเข้าใจ
3. การสื่อสาร
4. บุคลิกภาพ

ล่าสุดแนบหมายถึงกระบวนการเรียนรู้ พวกเขาจะมุ่งเป้าไปที่การยอมรับความตระหนักในคุณค่าชีวิตนักเรียน ขอบคุณพวกเขานักเรียนสามารถนำทางกฎทางศีลธรรมและบรรทัดฐาน การดำเนินการกำกับดูแลให้องค์กร ของกิจกรรมการฝึกอบรม นี่คือความสำเร็จโดยการตั้งค่าเป้าหมายการคาดการณ์และการวางแผนการตรวจสอบและการปรับการดำเนินการเช่นเดียวกับการประเมินประสิทธิผลของการดูดซึม ACU ให้ความร่วมมือในการสื่อสาร มันต้องมีความสามารถในการฟังเข้าใจแผนและประสานการทำงานร่วมกัน กิจกรรมการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพแจกจ่ายโรเดียมสร้างการกระทำการควบคุมร่วมกัน เป็นผลให้นักเรียนได้เรียนรู้ทักษะของการสนทนา, การสร้างฉันทามติ

การเรียนรู้ ACU

ทิศทางนี้รวมถึงตรรกะกิจกรรมการเรียนรู้โดยทั่วไปกำหนดและทางออกของปัญหา สำหรับนักเรียนที่ทันสมัยเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะสามารถที่จะนำทางน้ำท่วมของข้อมูลที่ได้รับในหลักสูตรของการฝึกอบรม เพื่อให้มีประสิทธิภาพได้รับความรู้ที่จำเป็นในการประมวลผลและการย่อยวัสดุที่ค้นหาข้อมูลที่หายไปทำให้ความรู้สึกของตำรา นักศึกษาจะต้องสามารถที่จะเลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการแก้ปัญหาเกี่ยวกับเงื่อนไขที่เฉพาะเจาะจงในการตรวจสอบและประเมินผลกระบวนการและผลของกิจกรรมการออกกำลังกายวิธีการสะท้อนและสถานการณ์ของการกระทำของตนและการกำหนดก่อให้เกิดปัญหา

โครงสร้าง

ACU การเรียนรู้บทเรียนที่เกี่ยวข้องกับทักษะต่อไปนี้:

1. อ่านและฟังการเลือกข้อมูลที่ถูกต้องที่จะพบพวกเขาในแหล่งอื่น ๆ ตำราวัสดุหนังสือออกกำลังกายวรรณกรรม
2. ตระหนักถึงปัญหา
3. ดำเนินการวิเคราะห์สังเคราะห์การเปรียบเทียบการดำเนินงานการจัดหมวดหมู่ในการกำหนดความสัมพันธ์เชิงสาเหตุและวาดข้อสรุปภาพรวม
4. ACU การออกกำลังกายในรูปแบบองค์ความรู้ทางจิตและรูปธรรม
5. ทำความเข้าใจเกี่ยวกับข้อมูลที่ให้ไว้กับการสร้างแบบจำลองวงจรมุมมองภาพให้ใช้เครื่องหมายและสัญลักษณ์หมายถึงการแก้ปัญหาต่างๆ

เทคนิค

การก่อตัวของ ACU ความรู้ความเข้าใจในบทเรียนที่ดำเนินการโดยการปรับงานที่ด้านขวาของการแก้ปัญหาไม่สามารถพบได้ในรูปแบบสำเร็จรูปในตำราเรียน ในขณะเดียวกันในภาพและข้อความนี้เป็นเคล็ดลับในปัจจุบันโดยใช้ซึ่งนักเรียนได้อย่างถูกต้องสามารถแก้ปัญหาได้ ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการค้นหาและการเลือกข้อมูลที่จำเป็นความรู้โครงสร้างใช้เทคนิคการเรียนการสอนที่แตกต่างกัน ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาและการปรับปรุงสูตร ECU องค์ความรู้ คณิตศาสตร์ - เรื่องในที่ที่คุณสามารถใช้:

• "แบบอย่างของพระองค์." นักเรียนที่มากับปัญหาการเตรียมความพร้อมตัวอย่างของวัสดุใหม่เสนอความคิดสำหรับการประยุกต์ใช้อย่างต่อเนื่องของข้อมูลที่ได้รับ
• "ช่วยครู." ครูทำให้ส่วนใหญ่ของกรณีที่เด็กสามารถช่วยเหลือเขา ยกตัวอย่างเช่นครูสนับสนุนให้พวกเขาสมัครใจในการพัฒนาวัสดุเพื่อใช้ในภายหลังในห้องเรียน ตัวอย่างเช่นนี้อาจจะเป็นงานสำหรับการทดสอบ

ACU การเรียนรู้ "ภาษารัสเซีย"

หนึ่งในเทคนิคที่ใช้กันทั่วไปจะถือเป็นตัวควบคุมซ้ำแผนกต้อนรับส่วนหน้า เด็กทำขึ้นรายการของปัญหาในเรื่องการศึกษา นักเรียนบางคนถามคำถามและอื่น ๆ (ที่โทรถามเพื่อนร่วมชั้นหรือครู) ตอบสนอง นอกจากนี้คุณยังสามารถถือการแข่งขันสำหรับรายการที่ดีที่สุด ยกตัวอย่างเช่นในการศึกษาของคำนามเด็กก่อให้เกิดคำถามเช่น:

• คำนามคืออะไร?
• มันหมายความว่าอะไร?
• ชื่ออะไร suschuschestvitelnye ลักษณะวัตถุเคลื่อนไหว?
• วิธีการเปลี่ยนคำนามหรือไม่
• สิ่งที่สามารถตอบคำถามคำนามที่ไม่มีชีวิต?
• วิธีการคือการแข่งขันหรือไม่
• อะไรคือกฎของการสะกดชื่อที่เหมาะสมที่ใช้สำหรับ?

การควบคุม

การเรียนรู้ ACU ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ตัวอย่างเช่นอาจรวมถึง:

• เอกสารการทดสอบการปฏิบัติ ครูแนะนำพวกเขาในทางปกติ แต่การประเมินผลจะใส่ในนิตยสารตามคำร้องขอของนักเรียน
• Blitskontrolnye ภายใน 7-10 นาทีครูดำเนินการสำรวจเขียนที่ก้าวอย่างรวดเร็ว ดังนั้นการเรียนรู้ในระดับที่กำหนดทักษะที่จำเป็นสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิภาพตามมา คำตอบให้สามารถ master นอกจากนี้ยังมีประสิทธิภาพในกรณีนี้และการทดสอบตัวเองเมื่อครูแสดงให้เห็นหรือกำหนดตอบที่ถูกต้อง ใน blitskontrolnyh ดังกล่าวมีความสำคัญมากที่จะสร้างอัตราที่การประเมินผลที่จะเกิดขึ้น ตัวอย่างเช่นถ้า 7 งานออก 6-7 จริงการประเมินผล 5 4 ถ้าถูกต้องแล้วตามลำดับ 4
• โพลผล ในช่วงท้ายของบทเรียนครูถามคำถามที่ส่งเสริมให้เกิดการสะท้อน สูตรของคำถามที่สามารถออกกำลังกายและเด็กตัวเอง

การสร้างแบบจำลอง

นี้ ECU องค์ความรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งการกระทำรวมทั้งสัญลักษณ์และสัญลักษณ์ ยกตัวอย่างเช่นในการศึกษาชีวิตของมนุษย์มีการลงทะเบียนเรียนของรุ่นนั้นทำอย่างอิสระ เข้าสู่ระบบในบทเรียน ECU คณิตศาสตร์โทเค็นทางปัญญาอาจรวมถึงวงจรตรรกะและข้อโต้แย้งอาคารโซ่ข้อสรุปผลการขับถ่ายความคิดที่กำหนดไว้

เกม

เป็นเกมที่ "ใช่และไม่" ส่งเสริมการผูกพันของข้อเท็จจริงที่แตกต่างกันเป็นหนึ่ง ACU การเรียนรู้ประเภทนี้ทำให้เด็กอยู่ในตำแหน่งที่ใช้งาน พวกเขาเรียนรู้ที่จะจัดระบบข้อมูลที่จะรับฟังและจะเจาะเข้าไปในเพื่อนร่วมชั้นของคำว่า สาระสำคัญของเกมคือการที่ครูคิดของวัตถุจำนวนหรือใด ๆ ทางประวัติศาสตร์ / วรรณกรรมพระเอก นักศึกษาจะต้องเรียนรู้มัน แต่พวกเขาสามารถถามคำถามที่สามารถตอบว่า "ใช่" หรือ "no." เรื่อง "ในห่วงโซ่." ครูเริ่มสำรวจความคิดเห็นกับหนึ่งนักเรียน ในบางจุดเขาขัดจังหวะเขาด้วยท่าทางที่นำเสนอเด็กอื่นเพื่อดำเนินการต่อ

การสร้างอัลกอริทึม

ACU การเรียนรู้บทเรียนที่มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาการค้นหาและความคิดสร้างสรรค์ ในขั้นตอนของการเรียนรู้ครูสามารถใช้เทคนิคต่อไปนี้:

• สารเติมแต่งที่ยอดเยี่ยม อธิบายเรื่องที่ครูอาจยกตัวอย่างเช่นย้ายวรรณกรรมหรือตัวอักษรในเวลาจริงที่จะแยกออกได้จากสินค้า ในฐานะที่เป็น "องค์ประกอบนิยาย" สามารถกระทำการเพิ่มตัวอักษรใด ๆ ตามด้วยการวิเคราะห์เหตุการณ์สมมุติ ที่น่าสนใจจะเป็นที่จะต้องพิจารณาสถานการณ์ที่มีจุดพิเศษของมุมมองเช่นสายตาของอียิปต์โบราณหรือคนต่างด้าว
• จุดตัดของเหล่านั้น การก่อตัวของความรู้ความเข้าใจ ACU อาจเกี่ยวข้องกับการประดิษฐ์หรือการเลือกของงานตัวอย่างของคำถามว่าวัสดุที่จ่ายให้กับระดับปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้

ข้อเท็จจริงที่น่าตื่นตาตื่นใจ

ที่มีความสำคัญโดยเฉพาะมี ECU องค์ความรู้ในโรงเรียนประถม ครูพบว่าเครื่องบินของเรื่องซึ่งในสิ่งธรรมดากลายเป็นที่น่ากลัว ในกรณีนี้เกี่ยวข้องกับการกำหนดปัญหาการสร้างสถานการณ์ความขัดแย้งและการรับรู้ของนักเรียน ดังนั้นสำหรับตัวอย่างเช่นการใช้ ECU องค์ความรู้ในโรงเรียนประถมศึกษาก็เป็นไปได้อย่างมีประสิทธิภาพนำเสนอเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับ "น้ำ" ครูบอกเรื่องราวที่น่าสนใจเกี่ยวกับว่าในประเทศแอฟริกันคนหนึ่งเด็กอ่านเกี่ยวกับประเทศที่น่าตื่นตาตื่นใจที่ผู้คนสามารถเดินบนน้ำและมันเป็นความจริง ครูให้นักเรียนมองออกไปนอกหน้าต่างเกินกว่าที่มันเป็นหิมะตก ดังนั้นครูอธิบายรัฐที่แตกต่างของน้ำและคุณสมบัติของ

ออกแบบ

เทคนิคซึ่งจะประกอบด้วยปรากฏเป็นนักเรียน ACU องค์ความรู้ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดที่อายุน้อยกว่า กับเด็กสามชั้นเรียนรู้ที่จะสร้างงานนำเสนอบนคอมพิวเตอร์ พวกเขายังจะได้รับงานของการวาดภาพขึ้นอัลบั้มภาพอิเล็กทรอนิกส์การบันทึกภาพยนตร์ศึกษาวิชา การออกแบบที่สามารถใช้กับการเรียนแตกต่างกัน: คณิตศาสตร์โลกการอ่านและอื่น ๆ

ผลของการใช้การดำเนินการ

การทำงานของครูไม่ได้เป็นเพียงการใช้ แต่ยังมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของความรู้ความเข้าใจ ACU ด้วยการใช้งานปกติของเทคนิคเหล่านี้หรืออื่น ๆ และที่กล่าวข้างต้นและทำขึ้นของตัวเองมีความเข้มข้นในการพัฒนาอาชีพครู นี้ช่วยให้มั่นใจการก่อตัวของการทำงานการเรียนการสอนในความสามารถของเด็กที่จะพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเองผ่านการได้รับประสบการณ์ใหม่ ๆ ดังนั้นมีความคืบหน้าในการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนตัวเอง การปรับปรุงความสามารถในการได้รับความรู้ในการเปิดทำหน้าที่เป็นความสามารถที่สำคัญของนักเรียนในกรอบของการดำเนินงานของ GEF ที่

วิธีการ

ปัจจุบันวิธีการของการสร้างความรู้ความเข้าใจ ECU พิจารณาตัวเลขเช่นปีเตอร์สัน Volodarskaya, Karabanova, Burmenskaya, Asmolov ความคิดแนวคิดปีเตอร์สัน, ตัวอย่างเช่นอยู่ในความจริงที่ว่ากิจกรรมการฝึกอบรมสากลนอกจากนี้ยังมีการสร้างขึ้นเช่นทักษะอื่น ๆ หลังในที่สุดก็จะต้องผ่านหลายขั้นตอน:

1. ดูจากสถานการณ์ที่ประสบการณ์เริ่มต้นและแรงจูงใจ
2. ดึงดูดความรู้และวิธีการดำเนินงานของการดำเนินการ
3. การปฏิบัติในการประยุกต์ใช้ข้อมูลที่ได้รับและการแก้ไขด้วยตนเอง
4. ตรวจสอบความสามารถในการดำเนินการ

วิธีเดียวกันตามที่ปีเตอร์สันเป็นนักศึกษาในรูปแบบของ ACU

คำชี้แจงของปัญหา

ที่จะสอนให้นักเรียนที่จะกำหนดและก่อให้เกิดปัญหาคุณจะต้อง:

• ปูทางสำหรับการก่อตัวของประสบการณ์และความสามารถในการตรวจสอบปัญหาที่เกิดขึ้น
• อธิบายแนวคิด
• อธิบายความสำคัญของความสามารถของตนเองในการกำหนดและก่อให้เกิดปัญหา
• อธิบายวิธีการระบุและสร้างงาน

เด็กจะต้องสามารถมีสติแก้ไขปัญหา ในตอนท้ายของความรู้ทางทฤษฎีและการปฏิบัติจะดำเนินการควบคุมของความรู้ที่ได้มา

ความจำเพาะ

บรรลุเป้าหมายนี้ - ความสามารถในการกำหนดและนำปัญหา - ไม่ใช้สถานที่ในหนึ่งบทเรียน ในการแก้ปัญหาโดยการใช้ระบบวิธีการ dejatelnostnogo ปัญหา dialogical ระบบเท่านั้น การใช้งานของพวกเขาจะเป็นเด็กที่จำเป็น ACU องค์ความรู้ ในหนังสือของเขาเกี่ยวกับวิธีการของการฝึกอบรมการวิจัย Savenkov อยู่ในประเด็นของความไม่แน่นอนความยากลำบาก เพื่อกำจัดมันคุณจำเป็นต้องดำเนินการมุ่งเป้าไปที่การศึกษาของทุกองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ ในฉบับนี้มีงานที่ช่วยให้การพัฒนาความสามารถในการมองเห็นที่จะค้นพบปัญหาหยิบยกสมมติฐานต่างๆกำหนดคำถามให้ภาพรวมสรุป สำหรับครูที่มันเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาระบบการออกแบบงานการออกกำลังกายมาตรการควบคุม

วิธีวัตถุประสงค์

ใน ขั้นตอนการออกแบบ การออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบากครูรูปแบบของนักเรียนทางปัญญา ACU โดยเฉพาะอย่างยิ่งก็คือการกระทำ obshcheuchebnyh เหล่านี้รวมถึง ACU สัญลักษณ์และสัญลักษณ์ - การจำลองสถานการณ์และออกจากมัน ในกระบวนการที่มีการเลือกของโซลูชั่นที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการแก้ไขปัญหาให้เป็นไปตามเงื่อนไขที่เฉพาะเจาะจง มันตามที่มากที่สุดของข้อมูลที่ควรจะศึกษาตัวอย่างเช่นในบทเรียนของโลกที่จะดำเนินการโดยวิธีการอุปนัย เขาแสดงให้เห็นการสังเกตเปรียบเทียบของภาพวาดภาพวาด, ภาพถ่าย, การปฏิบัติงานดังต่อไปนี้การแก้ปัญหาโดยตรงเข้าสู่กระบวนการของการเรียนรู้ที่ปรากฏสถานการณ์ที่ยากลำบาก วิธีการปัญหาและอุปนัยที่จำเป็นต้องมีเด็กคิดและข้อโต้แย้งขยายนำไปสู่การก่อตัวและพัฒนาองค์ความรู้ ACU

ข้อสรุป

การก่อตัวของ ACU ได้รับการยกย่องว่าเป็นหนึ่งในความสำคัญของการศึกษาที่ทันสมัย มาตรฐานที่มีการดำเนินการในอดีตเน้นเนื้อหาวัตถุประสงค์ของกระบวนการเรียนรู้ พื้นฐานของการศึกษาคือปริมาณของทักษะความสามารถความรู้ที่จะต้องเรียนรู้เด็ก การปฏิบัติในปัจจุบันแสดงให้เห็นว่าความต้องการของการสัมผัสกับระดับของการฝึกอบรมในวิชาเฉพาะที่ไม่ได้รับประกันการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จของนักเรียนหลังจากเสร็จสิ้นการโรงเรียน ความสามารถสำคัญ nadpredmetnye กุญแจสำคัญในการจัดกิจกรรมที่เป็นอิสระของตัวเอง