มาตรฐานวิชาชีพครู: เป้าหมายวัตถุประสงค์ตำแหน่งสำคัญ

ครูจะถือเป็นกุญแจสำคัญในกระบวนการของการปฏิรูปการศึกษา ในเรื่องนี้ก็จะต้องมีทักษะสูงคุณภาพส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้อง การทำงานของครูในวันนี้ควรจะโล่งใจของการควบคุมประจำการควบคุมทั้งหมด แต่มีมาตรฐานบางอย่างของครู ขอให้เราพิจารณาในรายละเอียด

ความเกี่ยวข้องของคำถาม

ปัจจุบันเป็นครูจะต้องแสดงให้เห็นถึงการเคลื่อนไหวความเต็มใจที่จะเปลี่ยนความสามารถในการปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานความรับผิดชอบในการตัดสินใจ วันนี้ยังคงมีรายละเอียดยุ่งยากงานลักษณะคุณสมบัติที่มักจะยับยั้งความคิดริเริ่มของครูพิธีการภาระของเขาระเบียบความรับผิดชอบเพิ่มเติม แน่นอนข้อกำหนดของ มาตรฐานวิชาชีพ ของครูจะต้องตอบสนองจิตวิญญาณของความทันสมัย ในเวลาเดียวกันพวกเขามีในรูปแบบพื้นที่สำหรับการสร้างและผู้เชี่ยวชาญตนเอง

โดยเฉพาะอย่างยิ่งปัญหา

ความเป็นจริงวันนี้ต้องคำนึงถึงความแตกต่างของระดับคุณวุฒิผู้เชี่ยวชาญ การเหล่านี้เข้าไปในบัญชีของเราสามารถพัฒนามาตรฐานวิชาชีพและมาตรฐานที่ดีที่สุด ครูไม่สามารถกึกวางทักษะของพวกเขาและความรู้ประสบการณ์และเปลี่ยนวิธีการของพวกเขาให้กับนักเรียนการถ่ายทอดความรู้ การเปลี่ยนแปลงนี้ควรจะดำเนินการและค่อยๆในขั้นตอน นอกจากนี้ยังไม่ได้เป็นเพียงระดับวุฒิการศึกษาของครู แต่ยังมีเงื่อนไขในการที่พวกเขาทำงาน นอกจากนี้ยังจำเป็นที่จะต้องพิจารณาการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพ ครูสามารถทำงานในโรงเรียนในเมืองหรือชนบท องค์ประกอบของนักเรียนในห้องเรียนสามารถเป็นขาวดำหรือหลายเชื้อชาติ ความสำคัญเท่าเทียมกันคือความจำเพาะของโปรแกรมที่ตระหนักในสถาบันการศึกษา ในเรื่องนี้ก็เป็นสิ่งจำเป็นแนะนำของส่วนประกอบในระดับภูมิภาคและในโรงเรียนมาตรฐานมืออาชีพ ครูอาจจะไม่ผูกพันตามโครงการเดียวที่เฉพาะเจาะจง กรอกโรงเรียนและระดับภูมิภาคองค์ประกอบที่ต้องใช้ผู้ดูแลระบบวิธีการแบบบูรณาการครูผู้ปกครองและคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ พวกเขาควรจะได้รับการกล่าวถึงเป็นที่ยอมรับและได้รับการอนุมัติโดยฉันทามติ ความปรารถนาที่จะรอมชอมคือการลงทุนในการพัฒนาการทดสอบและการดำเนินการตามมา จุดเริ่มต้นคือการอภิปรายในวงกว้างของโครงการ กระบวนการของการกำหนดเวลาในการที่จะต้องมีการวางในสถานที่มาตรฐานวิชาชีพ ครูเป็นผลมาจากการได้รับเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการดำเนินงานของกลยุทธ์การเรียนการสอนในโลกสมัยใหม่

เป้าหมาย

ทำไมครูต้องมาตรฐานครูมืออาชีพ? ในสถานที่แรกที่ได้รับการกล่าวว่าครูที่ได้รับวิธีที่มีประสิทธิภาพของการแนะนำในการปฏิบัติของโปรแกรมการเรียนการสอนโดยคำนึงถึงเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาของชีวิต นอกจากนี้มาตรฐาน ของการทำงานอย่างมืออาชีพ ของครู - คือ:

1. เครื่องมือในการปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการและออกจากระบบการเรียนการสอนในประเทศในระดับนานาชาติ
2. วัตถุประสงค์เกณฑ์การรับรองผู้เชี่ยวชาญ
3. วิธีการเลือกพนักงานในสถาบันการศึกษา
4. เหตุผลสำหรับการทำสัญญาการจ้างงาน, การรักษาความปลอดภัยผู้เชี่ยวชาญปฏิสัมพันธ์และสถาบันการศึกษา

ความสามารถใหม่

มืออาชีพครูสอนพิเศษที่เต็มไปด้วยมาตรฐาน:

1. การทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์
2. การเรียนการสอนของภาษารัสเซียสำหรับนักเรียนที่มีแม่ของเขาไม่ได้
3. การดำเนินกิจกรรมภายใต้โปรแกรมการศึกษารวม
4. การทำงานกับเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการ
5. การมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมเบี่ยงเบนที่นักเรียนมีความเสี่ยงทางสังคมพฤติกรรมของการที่มีการเบี่ยงเบนร้ายแรง

หลักการ

มาตรฐานวิชาชีพครู (ครู) ต้อง:

1. อย่ากลายเป็นวิธีการของกฎระเบียบที่เข้มงวดของการทำงานอย่างมืออาชีพ
2. สอดคล้องกับโครงสร้างของกิจกรรมครู
3. ผู้เชี่ยวชาญด้านการกำจัดของความต้องการที่จะให้บริการกวนใจเขาจากการปฏิบัติหน้าที่
4. ส่งเสริมให้ความปรารถนาที่จะค้นหาโซลูชั่นที่เป็นนวัตกรรม
5. ปฏิบัติตามกฎระเบียบและมาตรฐานสากล
6. สอดคล้องกับบทบัญญัติของหน่วยงานที่เกี่ยวข้องและกระทรวงที่มีผลต่อการคำนวณเงินบำนาญการคำนวณอาวุโสและอื่น ๆ

ลักษณะ

มาตรฐานวิชาชีพครูการศึกษาเพิ่มเติมเช่นเดียวกับทิศทางโดยรวมของครูถือเป็นเอกสารกรอบ มันชุดออกบทบัญญัติพื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับคุณวุฒิวิชาชีพ โครงการแห่งชาติครบครันด้วยองค์ประกอบภูมิภาคซึ่งคำนึงถึงประชากรสังคมวัฒนธรรมและคุณสมบัติอื่น ๆ ของดินแดน มาตรฐานวิชาชีพครูการศึกษาเพิ่มเติมจะเต็มไปด้วยส่วนที่เกี่ยวข้องกับรายละเอียดของการที่จะตระหนักในการจัดตั้งโปรแกรม เอกสารที่ควรคำนึงถึงลักษณะของการทำงานของครูในทุกระดับ - ประถมกลางและโรงเรียนมัธยม

ปัจจัยสำคัญ

ในการพัฒนาจะต้องคำนึงถึงความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งของวิชาเช่นคณิตศาสตร์และภาษารัสเซียผู้สำเร็จการศึกษาเงินฝากของพวกเขาได้รับคำสั่ง มาตรฐานวิชาชีพครูควรจะสะท้อนถึง โครงสร้างของกิจกรรม ของครู ตามกับความเป็นจริงร่วมสมัยก็จะเต็มไปด้วยความหลากหลายของความสามารถ, สามารถที่จะช่วยครูในการแก้ปัญหาเกี่ยวกับ มาตรฐานทำให้ความต้องการบางอย่างและบุคลิกภาพของครู

ขอบเขตของการใช้และวัตถุประสงค์

มาตรฐานวิชาชีพครูสามารถใช้สำหรับ:

1. การจ้าง
2. การดำเนินการประเมิน

วัตถุประสงค์ของมาตรฐาน ได้แก่ :

1. ความมุ่งมั่นของมืออาชีพที่มีคุณสมบัติเหมาะสมที่จะมีอิทธิพลต่อการพัฒนาและการเรียนรู้ของเด็ก
2. ให้ครูฝึกที่มีประสิทธิภาพสูงของพวกเขาของการดำเนินงาน
3. การส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญในการงานของการปรับปรุงคุณภาพของงานที่
4. เพื่อให้แน่ใจว่าการรับรู้ของครูที่จำเป็นของความต้องการสำหรับมัน

การสอน

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของมาตรฐานที่กำหนดความต้องการบางอย่างสำหรับการดำเนินงานของครูในการทำงานของเขา ผู้เชี่ยวชาญต้อง:

1. จำ / บน ครูมีการศึกษาที่สูงขึ้นและการดำเนินกิจกรรมของพวกเขาในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนประถมศึกษาก็เป็นสิ่งจำเป็นในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาที่มหาวิทยาลัยในงาน
2. แสดงให้เห็นถึงความรู้เกี่ยวกับเรื่องและโปรแกรม
3. เพื่อให้สามารถวางแผนและดำเนินการเรียนและวิเคราะห์พวกเขา
4. วิธีการของตัวเองและรูปแบบของการเรียนรู้ที่นอกเหนือไปจากกิจกรรมในชั้นเรียน (การปฏิบัติภาคสนามทดลองในห้องปฏิบัติการและอื่น ๆ .)
5. สมัครวิธีพิเศษให้รวมอยู่ในกระบวนการของเด็กทุกคน
6. เพื่อให้การประเมินวัตถุประสงค์ของความรู้ของนักเรียนโดยใช้วิธีการที่แตกต่างกันและรูปแบบของการควบคุม
7. มีความสามารถด้านไอซีที

ขั้นตอนการศึกษา

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของงานนี้ครูควร:

1. วิธีการของตัวเองและรูปแบบขององค์กรของการเดินทาง, เดินป่า, ทัศนศึกษา
2. การใช้วิธีการพิพิธภัณฑ์การเรียนการสอนที่จะขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก
3. ที่จะเป็นเจ้าของรูปแบบและวิธีการ ของการทำงานการศึกษา การใช้พวกเขาในห้องเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร
4. ได้อย่างมีประสิทธิภาพประสานพฤติกรรมของเด็กเพื่อความปลอดภัย
5. จะให้ความร่วมมืออย่างเต็มที่ในองค์กรของรัฐบาลโรงเรียน
6. เพื่อสร้างขั้นตอนที่ชัดเจนสำหรับพฤติกรรมในห้องเรียนตามกฎเกณฑ์และกฎระเบียบโรงเรียน
7. ชั้นเรียนที่มีประสิทธิภาพสำหรับการจัดการที่เกี่ยวข้องกับเด็กในขั้นตอนการศึกษาและการฝึกอบรมที่อ้างถึงกิจกรรมทางปัญญาของพวกเขา
8. กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ส่งเสริมการพัฒนาของนักเรียนโดยไม่คำนึงถึงแหล่งกำเนิดของตัวละครสามารถของพวกเขาแสวงหาเส้นทางการศึกษาสำหรับการดำเนินงานและความสำเร็จของพวกเขา
9. เพื่อให้สามารถสร้างการติดต่อกับเด็กตระหนักถึงศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ของพวกเขายอมรับและความเข้าใจพวกเขา
10. รูปแบบและสร้างเหตุการณ์และสถานการณ์ที่พัฒนารูปทรงกลมมูลค่าทางอารมณ์ของเด็ก
11. ระบุและใช้โอกาสทางการศึกษาแตกต่างกันของกิจกรรมของเด็ก (ศิลปะ, เกมส์, กีฬา, การฝึกอบรม, การจ้างงาน, ฯลฯ )
12. ที่จะสร้างในห้องเรียนและกลุ่มอื่น ๆ (ส่วนวงกลม) ชุมชนของพ่อแม่ครูอาจารย์นักเรียน
13. สนับสนุนความพยายามสร้างสรรค์ของผู้ใหญ่ในการทำงานการศึกษานำครอบครัวเพื่อการพัฒนาเด็ก
14. การทำงานร่วมกับครูคนอื่น ๆ และผู้เชี่ยวชาญในการแก้ปัญหาของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก
15. วิเคราะห์สถานการณ์จริงในห้องเรียนเพื่อรักษาบรรยากาศที่เป็นกันเอง
16. เพื่อปกป้องศักดิ์ศรีและเกียรติยศของโรงเรียนช่วยเด็กที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก
17. สนับสนุนประเพณีของโรงเรียนทำให้พวกเขาเป็นผลในเชิงบวก

พัฒนาการ

ครูควรมี:

1. ความเต็มใจที่จะรับเด็กที่แตกต่างกันโดยไม่คำนึงถึงโอกาสในการศึกษาของพวกเขาสภาพร่างกายและจิตใจของพฤติกรรม ครูจะต้องมีการตั้งค่าที่จะช่วยให้ทุกคน
2. ความสามารถในการระบุปัญหาในขั้นตอนของการตรวจสอบเด็กในลักษณะของการพัฒนาของพวกเขา
3. พร้อมโต้ตอบกับผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น
4. ความสามารถในการให้ความช่วยเหลือที่ตรงเป้าหมายโดยใช้วิธีการเรียนการสอน
5. ความสามารถในการเข้าใจผู้เชี่ยวชาญเอกสาร (บำบัดการพูดนักจิตวิทยาและอื่น ๆ .)
6. ความสามารถในการสร้างโปรแกรมการพัฒนาบุคคล
7. เทคนิคพิเศษที่นำไปสู่การดำเนินงานการแก้ไข
8. ความสามารถในการติดตามการเปลี่ยนแปลง
9. ความสามารถในการปกป้องเด็กที่ไม่ได้พาทีม
10. ความรู้เกี่ยวกับกฎหมายทั่วไปของการรวมตัวกันของคุณภาพของแต่ละบุคคลและการพัฒนาส่วนบุคคลวิกฤตการณ์ทางจิตวิทยาลักษณะอายุของนักเรียน
11. ความสามารถในการใช้วิธีการทางจิตวิทยาในการปฏิบัติของพวกเขา (วัฒนธรรมประวัติศาสตร์การพัฒนากิจกรรม)
12. ความสามารถในการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้จิตใจสะดวกสบายและปลอดภัยเพื่อดำเนินการป้องกันในรูปแบบที่แตกต่างกันของความรุนแรง

หนึ่งในข้อกำหนดที่สำคัญนอกจากนี้ยังสนับสนุนการดำรงอยู่ของความรู้ครูเกี่ยวกับกฎหมายของความสัมพันธ์ในครอบครัว พวกเขาจะช่วยให้การสร้างปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดกับผู้ปกครอง