รูปแบบของการศึกษา - ความหลากหลายของการจำแนกประเภท

รูปแบบของการศึกษาสะท้อนให้เห็นถึงองค์กรภายนอกของปฏิสัมพันธ์ของครูและนักเรียนและดำเนินการในลำดับที่และเวลาที่ระบุ

การปฏิบัติการสอนขั้นสูงได้สะสมคลังแสงขนาดใหญ่ ในรูปแบบขององค์กรแห่งการเรียนรู้ ความพยายามที่จะจัดรูปแบบของการฝึกอบรมช่วยให้นักวิจัยที่จะอุทิศกว่าสิบจำแนกประเภทตามพารามิเตอร์ที่แตกต่างกัน

ดังนั้นวิธีการของการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับหลายรูปแบบ: เต็มเวลา, part-time ตอนเย็นภายนอก

กว้างขวางมากที่สุดคือการจัดหมวดหมู่ซึ่งจะขึ้นอยู่กับ ระบบการเรียนรู้ ความแตกต่างของการเรียนรู้รายบุคคลและส่วนรวม บางส่วนของพวกเขาได้รับความนิยมในช่วงเวลาขณะที่คนอื่นได้กลายเป็นแบบดั้งเดิมและมีการพิจารณาที่สำคัญ

ระบบ Cool-งานสายดินทฤษฎี Ya.A.Komenskim ได้รับการยอมรับกันทั่วโลกและเป็นผู้นำในองค์กรของการศึกษาของโรงเรียนเป็นเวลาหลายศตวรรษที่ผ่านมา ก็ถือว่าองค์ประกอบคงที่ของนักเรียนวัยเดียวกันและระดับของการฝึกอบรมการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นสอดคล้องกับการกระจายข้อมูลและบทเรียนการเรียนการสอนวัสดุสำหรับแต่ละวิชา บทเรียนในวิชาโรงเรียนสลับสอดคล้องกับตารางเวลา ประโยชน์ของระบบการเรียนบทเรียนเป็นโครงสร้างที่ชัดเจนเศรษฐกิจเป็นไปได้ของการจัดระเบียบขั้นตอนการศึกษาในทีมอย่างต่อเนื่องของนักเรียน ข้อเสียของระบบที่ได้รับการพิจารณาเป็นรายบุคคลการก่อตัวเล็ก ๆ แยกของพื้นที่ที่เป็นองค์กรที่เฉพาะเจาะจง

รูปแบบของการเรียนรู้ที่มีอย่างต่อเนื่องกลายเป็นวัตถุของการทดลองและการศึกษาครูปฏิรูปที่พยายามที่จะปรับปรุงประสิทธิภาพของระบบการเรียนบทเรียนที่

ที่เป็นหัวใจของระบบ bellankasterskoy (อังกฤษ) คือความคิดของการฝึกอบรมร่วมกันของนักเรียน

ระบบ Mannheim แพร่หลายในยุโรปในช่วง 20 ปีของศตวรรษที่ยี่สิบที่มุ่งเน้นการสร้างความแตกต่างจากนักเรียนความสามารถ (เรียนได้เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการตรวจสอบและแข็งแรง, กลาง, ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนที่อ่อนแอ)

แผนปัตตาเวีย - ระบบการทำงานขององค์กรของการศึกษาซึ่งในสองครูทำงานกับชั้นเรียนกระจายระหว่างการทำงานด้านหน้าและบุคคลที่มีนักเรียน

ในอนาคตความนิยมได้รับรูปแบบการใช้งานของการเรียนรู้ ดังนั้นแผนดาลตัน (US) ถูกส่งไปใช้งานการพัฒนาตนเองของครูนักเรียนการกำหนดโปรแกรมโรงเรียนใช้ในการทำงานในการประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องทดลอง

การฝึกอบรมนายพลจัตวาห้องปฏิบัติการใน pedagogics ประเทศใน 20 ปีของศตวรรษที่ยี่สิบจนกระทั่งปี 1932 มันก็กลายเป็นชนิดของการปรับเปลี่ยนของดาลตัน - แผน

ความคิดของการจัดสรรความยืดหยุ่นของเวลาการเรียนการสอนและการเลือกของแต่ละรูปแบบของการฝึกอบรมที่กำหนดไว้ในแผนอีกครั้งทรัมป์ (50s ของศตวรรษที่ 20) ระบบนี้รวมถึงการบรรยาย ogranizatsii ในกลุ่มใหญ่ของนักเรียน (100 คน 40% ของเวลาการเรียนการสอน) ทำงาน ogranizatsii ในกลุ่มเล็ก ๆ (10-15 คน 20% ของเวลา) การทำงานของแต่ละบุคคลของนักเรียนในห้องเรียน (40% ของเวลา)

ใน โรงเรียนมัธยม และโรงเรียนอาชีวศึกษาจัดตั้งโรงเรียน   การบรรยายและระบบการฝึกอบรมธรรมะ

รูปแบบในการศึกษาของโรงเรียนในการสอนโรงเรียนแห่งชาติแบ่งออกเป็น (บทเรียนวิชารวม การศึกษาเพิ่มเติม) หลังเลิกเรียน (บ้าน การศึกษาด้วยตนเอง, การท่องเที่ยว, การเรียนทางไกล) โดยจำนวนของนักเรียนหน้าผากแยกกลุ่มและการเรียนการสอนของแต่ละบุคคล

เป็นมูลค่า noting รูปแบบใหม่ของการฝึกอบรมได้รับการพัฒนาในปีที่ผ่านมา การเรียนทางไกลนี้ขึ้นอยู่กับการใช้งานของการสื่อสารโทรคมนาคมคอมพิวเตอร์ กระบวนการเรียนรู้ จะเกิดขึ้นโดยอัตโนมัติภายใต้การดูแลของครู (ครูพี่เลี้ยง) เราขอขอบคุณโอกาสใหม่ให้กับนักเรียนโรงเรียนมัธยม (หลักสูตรการเรียนรู้ทางไกลในแต่ละวิชา) เด็กที่มีความพิการ ในอนาคตนักวิจัยทราบความเป็นไปได้ของการใช้รูปแบบของการเรียนรู้สำหรับนักเรียนในโรงเรียนชนบทสำหรับนักเรียนที่มีช่องว่างในความรู้ของพวกเขาในเรื่องใด ๆ นี้ การเรียนทางไกลเพื่อก่อให้เกิดการดำเนินการของหลักสูตรอย่างครบถ้วนในช่วงการระบาดหรือ ภัยพิบัติทางธรรมชาติ

รูปแบบของการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องได้รับการพัฒนาให้สอดคล้องกับแนวคิดการเรียนการสอนที่ทันสมัยและความต้องการที่ทันสมัยสำหรับการศึกษา