วิธีการของการวินิจฉัยของโรงเรียนระดับความวิตกกังวลฟิลลิป: วัตถุประสงค์และวิธีการเรียนการสอน

วิธีการของการวินิจฉัยของโรงเรียนระดับความวิตกกังวลฟิลลิปช่วยให้คุณได้อย่างรวดเร็วระบุสถานะของเด็ก มีข้อมูลเกี่ยวกับอันตรายที่ใกล้เข้ามาจำเป็นต้องใช้มาตรการบางอย่างนักจิตวิทยาเริ่มที่จะทำงานร่วมกับนักเรียน เพื่อระบุสาเหตุหลักของภาวะนี้ในเด็กวิธีการของการศึกษาความจำเพาะของรัฐ

ลักษณะความวิตกกังวล

วิธีการของการวินิจฉัยของโรงเรียนระดับความวิตกกังวลฟิลลิปเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการตรวจสอบในช่วงต้นของสภาพของเด็ก ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับคุณภาพของธรรมชาติและได้มาโดดเด่นด้วยความรู้สึกที่คลุมเครือของอันตรายหรือความก้าวร้าว พารามิเตอร์ต่อไปนี้ถือได้ว่าเป็นอาการวิตกกังวลเพิ่มเติม: เหงื่อออก, คลื่นไส้, ปวดศีรษะ, ใจสั่น, ความหนาแน่นหน้าอก ระดับของความวิตกกังวลในหมู่เด็กนักเรียนแตกต่างกันค่อนข้างมาก เด็กจะไม่สามารถที่จะอยู่ในสถานที่แห่งหนึ่งกังวลมาก ความกลัวเป็นปฏิกิริยาตอบสนองต่ออันตรายภายนอก

ประเภทของความวิตกกังวล

วิธีการของการวินิจฉัยของโรงเรียนระดับความวิตกกังวลฟิลลิปจะช่วยให้การระบุระดับที่แตกต่างกัน:

• มุมมอง neuroendocrine การเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมน;
• มอเตอร์อวัยวะภายในระดับ (กระตุกมือเข่า);
• สติรับรู้ (เด็กรับรู้เพียงความรู้สึกไม่สบายทางร่างกาย)

องค์ประกอบความวิตกกังวล

องค์ประกอบหลักของความรู้สึกนี้คือสีแดง, ใจสั่นหายใจถี่, เหงื่อออก

เด็กจะทราบว่าเขาเป็นประสาทหรือกลัวขณะหนึ่ง (สถานการณ์) วิธีการของการวินิจฉัยของโรงเรียนระดับความวิตกกังวลฟิลลิปเป็นตัวกำหนดความรู้สึกของความอัปยศกลัวว่าคนจะได้เห็นการกระทำของเด็ก เนื่องจากความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นในนักเรียนปรากฏฟุ้งซ่านมีปัญหาในโรงเรียนลดลงเข้มข้น

ประเภทของความวิตกกังวล

ในการเตือนภัยในระดับต่ำมีความสำคัญต่อความเข้มของมนุษย์ ความรู้สึกนี้จะช่วยให้การดำเนินการบางอย่างที่ช่วยให้การลดลงหรือป้องกันอันตราย ตัวอย่างเช่นผู้สูงอายุที่ใช้ความพยายามอย่างมากในการที่จะเตรียมความพร้อมสำหรับการตรวจสอบ ปกติความวิตกกังวลช่วยกระตุ้นการเจริญเติบโตและการเปลี่ยนแปลงของเด็กที่ช่วยให้เขาย้ายจากที่หนึ่งไปยังอีกที่อายุ

ความวิตกกังวลมากเกินไปคือการตอบสนองที่ไม่ชัดเจนกับความเครียดและปัญหาที่เกิดขึ้นในโรงเรียนของชีวิต หากความวิตกกังวลเป็นเรื่องปกติของเด็กรวมถึงกลไกภายในที่อยู่ในอันตราย ตัวอย่างเช่นความกลัวของการสอบจะช่วยกระตุ้นการงานเตรียมความพร้อมสำหรับมัน ความวิตกกังวลทางพยาธิวิทยาคือการกระทำ maladaptive และ unconstructive เด็กไม่สามารถที่จะรับมือกับภัยคุกคามที่มันไม่ได้เป็นความมั่นใจ, มั่นใจ, หลีกเลี่ยงการติดต่อทางสังคม หากคุณไม่ได้เช่นนักเรียนความช่วยเหลือทางด้านจิตใจทันเวลาที่เขาสามารถพัฒนาโรคต่างๆ เด็กที่เกิดขึ้นอาทิเช่นนัยว่ากลัวของความเหงา

มันจะช่วยให้การแก้ปัญหาของระดับเทคนิคการวินิจฉัยฟิลลิปโรงเรียนวิตกกังวล) การประมวลผลของผลที่จะช่วยให้นักจิตวิทยาในการระบุปัญหาการเลือกวิธีที่จะลดความกลัว ถ้าคุณไม่สามารถได้รับการกำจัดความกลัวของวิธีการภายนอก (การสะกดจิต Ericksonian, การบำบัดทางปัญญา) ที่แพทย์กำหนดยาบางอย่างเด็ก

ความผิดปกติของความวิตกกังวลจะถือเป็นความผิดปกติของการวินิจฉัยโรคประสาทเมื่อเด็กไม่มีเหตุผลที่ร้ายแรงที่จะรู้สึกไม่สบายและความกังวลใจ วิธีการดังกล่าวของรัฐและระบุการวินิจฉัยของโรงเรียนระดับความวิตกกังวลฟิลลิป วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการประเมินความสะดวกสบายทางด้านจิตใจของเด็ก

ภาพของการเตือนภัยทารก

เด็กนักเรียนด้วยความกลัวนำไปใช้กับเหตุการณ์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นรอบ ๆ ตัวเขา เขาเป็นคนขี้อาย, หลีกเลี่ยงการติดต่อกับผู้ใหญ่เพื่อน เด็กที่รู้สึกหมดหนทางสมบูรณ์เขากลัวที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่แตกต่างกัน เขานำเสนอมาตรฐานที่สูงของเขาด้วยตนเองที่สำคัญมีความนับถือตนเองต่ำ นักเรียนมีความมั่นใจว่าเขาเป็นคนโง่เงอะงะน่าเกลียด เด็กที่มีความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นจะต้องขออนุมัติจากผู้ใหญ่ที่พวกเขาต้องการการสรรเสริญอย่างต่อเนื่องและให้กำลังใจ เมื่อเกิดการแจ้งเตือนการแสดงออกของความอ่อนแอในขา, ปากแห้ง, การเต้นของหัวใจ quickens ในเด็กกังวลมีปัญหาทางกายภาพเช่นเวียนศีรษะ, ห้วนที่รุนแรงของลมหายใจปวดในช่องท้อง

หลักเกณฑ์การให้ความวิตกกังวลในเด็ก

จากสิ่งที่ วิธีการของการวินิจฉัยของโรงเรียนระดับความวิตกกังวลฟิลลิป? ผู้เขียนใช้เกณฑ์ที่เฉพาะเจาะจง:

• ความกังวลเป็นระบบ
• ความยากลำบากในการมุ่งเน้นที่ชั้นเดียว;
• ตึงเครียดของกล้ามเนื้อในลำคอใบหน้า;
• หงุดหงิดเพิ่มขึ้น
• ปัญหาการนอนหลับ

หากพฤติกรรมของเด็กเป็นอย่างน้อยหนึ่งในเกณฑ์เหล่านี้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น

สัญญาณของความวิตกกังวล

อะไรคือสัญญาณของความวิตกกังวลเผยให้เห็นวิธีการของการวินิจฉัยของโรงเรียนระดับความวิตกกังวลฟิลลิป? การประมวลผลตัวอย่างแสดงให้เห็นสัญญาณเช่นรัฐ:

• ความเมื่อยล้า;
• ความแรงตึง;
• มือเปียกและเย็น;
• ฝันร้าย;
• ขาดความอยากอาหาร;
• emotionality มากเกินไป;
• ความไม่แน่นอนในกองกำลัง;
• ไม่เต็มใจที่จะเอาชนะความยากลำบาก

นักจิตวิทยาเด็กเชื่อว่าสาเหตุของความวิตกกังวลเป็นความขัดแย้งภายในที่เกิดจากปัจจัยที่แตกต่างกัน

1. ต้องการขัดแย้งที่กำหนดผู้ปกครองและครู ยกตัวอย่างเช่นเนื่องจากการเจ็บป่วยพ่อแม่จะไม่ปล่อยให้เด็กไปโรงเรียนและครูผู้สอนให้เขาวัสดุสำหรับ "สอง" ดุในการปรากฏตัวของเพื่อนร่วมชั้นของการขาดความรู้
2. ที่สูงเกินจริง (ไม่เพียงพอ) ข้อกำหนด พ่อแม่ฝันว่าเด็กของพวกเขาคือการที่พวกเขาไม่ต้องการที่จะใส่ขึ้นกับเขา "สี่" และ "สาม"

เพิ่มขึ้นความวิตกกังวลในโรงเรียนประถมเด็กชายโชว์อายุเป็นวัยรุ่นมันเป็นเรื่องปกติสำหรับสาว ๆ

คุณสมบัติ

วิธีการของการวินิจฉัยของโรงเรียนระดับความวิตกกังวลฟิลลิปคืออะไร? คำอธิบายของปัจจุบันเพียงด้านล่างในขณะที่มุ่งเน้นเกี่ยวกับความเหมาะสมของการประยุกต์ใช้

วิธีการของการวินิจฉัยของโรงเรียนระดับความวิตกกังวลฟิลลิปที่มีรูปแบบที่ปรากฏอยู่ในภาพก็ถือว่าเป็นเทคโนโลยี psychodiagnostic มาตรฐานในการประเมินความวิตกกังวลโรงเรียนโดยรวมเช่นเดียวกับการเชื่อมโยงปัญหาที่ระบุมีประสบการณ์คุณภาพของชีวิตในโรงเรียน แบบสอบถามตัวเองเป็นเรื่องง่ายในการจัดการและการดำเนินการดังนั้นจึงมักจะใช้สำหรับการสำรวจหน้าโรคจิต

ใครเป็นเทคนิคของการวินิจฉัยระดับความวิตกกังวลของโรงเรียนฟิลลิปหรือไม่? การเรียนการสอนได้รับการออกแบบสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นและวัยกลางคน (3-7 เกรด)

ดำเนินการวินิจฉัยเป็นรายบุคคลหรือในรูปแบบกลุ่ม คำถามที่สามารถอ่านได้ที่ได้ยินหรือจะให้เด็กแบบสอบถามพิมพ์ ในช่วงเวลาของการวินิจฉัยในชั้นเรียนไม่ควรเข้าร่วมการประชุมครูประจำชั้นพอของนักจิตวิทยา

นอกเหนือไปจากข้อความของแบบสอบถามสำหรับการศึกษาจะต้องมีแผ่นกระดาษปากกา

การเรียนการสอน

"พยายามที่จะตรงไปตรงมาตอบคำถามเกี่ยวกับว่าคุณรู้สึกอย่างไรในโรงเรียน ไม่มีคำตอบที่ดีหรือไม่ดีที่พวกเขาควรจะเป็นความจริง ในกระดาษคำตอบลงนามในชั้นเรียนและชื่อของคุณ ในการตอบคำถามที่นำสัญญาณ "บวก" หรือ "ลบ"

แบบสอบถาม

1. มันเป็นเรื่องยากที่จะให้คุณมีทั้งชั้นจะอยู่ในระดับเดียวกันได้หรือไม่
2. คุณเป็นห่วงถ้าครูต้องการที่จะทดสอบว่าคุณได้เรียนรู้วัสดุ?
3. มันเป็นเรื่องยากที่จะให้คุณสามารถทำงานตามที่ครู?
4. คุณฝันว่าคุณไม่ทราบคำตอบกับครู Poros หรือไม่
5. ทำเพื่อนร่วมชั้นของคุณชนะ?
6. คุณต้องการที่จะบอกครูช้าวัสดุการเรียนรู้?
7. คุณต้องกังวลเมื่อคุณตอบ?
8. คุณกลัวที่จะทำในช่วงการอภิปรายความผิดพลาดโง่?
9. คุณสั่นที่หัวเข่าในระหว่างการตอบสนองจากคณะกรรมการหรือไม่?
10. เพื่อนร่วมชั้นมักจะหัวเราะเยาะคุณในระหว่างเกมหรือไม่
11. คุณใส่เครื่องหมายต่ำกว่าที่คุณสมควรได้รับ?
12. คุณกังวลว่าคุณจะอยู่ในปีที่สองจะศึกษาต่อในระดับเดียวกันได้หรือไม่
13. คุณหลีกเลี่ยงเกมที่พวกเขาให้เลือก?
14. คุณกำลังสั่นเมื่อคุณจำเป็นต้องตอบ?
15. คุณมักจะคิดว่าเพื่อนร่วมชั้นไม่ต้องการที่จะช่วยคุณได้อย่างไร
16. คุณมีความกังวลใจมากก่อนที่จะเดินทางลงไปที่งาน?
17. มันเป็นเรื่องยากที่จะได้รับเกรดบรรดาผู้ปกครองที่ต้องการเห็น?
18. คุณกลัวว่าคุณจะอยู่ในระดับไม่ดีหรือไม่?
19. คนจะหัวเราะเยาะคุณถ้าคุณทำผิดพลาดหรือไม่?
20. คุณมีลักษณะเหมือนเพื่อนร่วมชั้นของคุณหรือไม่
21. เมื่องานคุณกังวลเกี่ยวกับความถูกต้องของการดำเนินการ?
22. เมื่อทำงานในห้องเรียนคุณไม่แน่ใจว่าสิ่งที่ต้องจำไว้ว่าสิ่งที่?
23. คุณฝันว่าคุณไม่สามารถตอบคำถามของครู?
24. มันเป็นความจริงว่าส่วนใหญ่ของคนปฏิบัติต่อคุณกรุณา?
25. คุณพยายามที่จะทำงานอย่างหนักถ้าคุณเชื่อว่าผลที่จะได้รับเมื่อเทียบกับผลงานของคนอื่น ๆ หรือไม่
26. คุณฝันกังวลน้อยลงในช่วงการตอบสนองหรือไม่
27. น่ากลัวถ้าคุณได้รับในการโต้แย้ง?
28. อยู่ในหัวใจของคุณเต้นแรงเมื่อครูเริ่มสำรวจได้อย่างไร?
29. ผมคิดว่าไม่ว่าจะเป็นบางส่วนของคนที่คุณไม่สมควรได้รับเครื่องหมายที่ดี?
30. เด็กพูดคำที่น่ารังเกียจคุณ?
31. คุณกลัวที่จะเป็นตลก?
32. คุณพอใจกับทัศนคติให้กับคุณครู?
33. คุณแต่งตัวดีหรือไม่
34. คุณพอใจกับทัศนคติของเพื่อนร่วมชั้นหรือไม่
35. พวกทำให้ความสนุกของพฤติกรรมของคุณลักษณะของการแต่งกาย?
36. Shiver คุณมือในขณะที่เป็นอิสระ (ควบคุม) ทำงานอย่างไร
37. คุณมีความกังวลใจเกี่ยวกับการไปโรงเรียนที่ครูจะโทรกลับไปยังคณะกรรมการหรือไม่
38. ในระหว่างการดำเนินการควบคุมคุณคิดว่าจะทำเครื่องหมาย "สอง"?

การประมวลผลของผล

ขึ้นอยู่กับจำนวนของการตอบสนองในเชิงบวกและเชิงลบให้กับบางคำถามความวิตกกังวลการประเมินความเครียดทางสังคม, ความกลัวของการแสดงออก นอกจากนี้เทคนิคนี้สามารถที่จะเปิดเผยความกลัวของเพื่อนร่วมชั้นครู, ความต้านทานต่ำถึงสถานการณ์ที่เครียด หากอัตราที่น่าตกใจกว่าร้อยละ 50 นี้แสดงให้เห็นความจำเป็นในการสนับสนุนเด็กจากนักจิตวิทยาและผู้ปกครอง ถ้าคุณมีเกินร้อยละ 75 ต่อความจำเป็นเร่งด่วนที่จะใช้มาตรการที่รุนแรง