เอชไอเอ: หลักฐานการศึกษา เด็กที่มีความพิการ พัฒนาการของเด็กที่มีความพิการ

อะไรย่อเอชไอเอ? ถอดรหัสอ่านพิการ ประเภทนี้รวมถึงบุคคลที่มีความบกพร่องในการพัฒนาทั้งทางร่างกายและจิตใจ วลีที่ว่า "เด็กที่มีความพิการ" หมายความว่าการเบี่ยงเบนบางส่วนในการก่อตัวของเด็กถ้าจำเป็นการสร้างเงื่อนไขพิเศษสำหรับชีวิต

หมวดหมู่ของเด็กที่มีความพิการ

การจัดหมวดหมู่ขั้นพื้นฐานแบ่งผู้ป่วยออกเป็นกลุ่มต่อไปนี้ของลูก:

- มี ความผิดปกติของการดำเนินการ และการสื่อสาร;

- มีการด้อยค่าการได้ยิน

- มีความบกพร่องทางสายตา;

- มีความผิดปกติของการพูด

- การเปลี่ยนแปลงของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก;

- มีการชะลอของการพัฒนาจิต;

- ปัญญาอ่อน;

- ความผิดปกติที่มีความซับซ้อน

เด็กที่มีความพิการประเภทของพวกเขามีรูปแบบการฝึกอบรมการแก้ไขโดยที่เด็กสามารถเป็นอิสระจากข้อบกพร่องหรือลดผลกระทบ ตัวอย่างเช่นเมื่อทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางด้านสายตาโดยใช้เกมคอมพิวเตอร์การศึกษาพิเศษที่ช่วยเพิ่มการรับรู้ของการวิเคราะห์ที่ (เขาวงกต ตาราง Schulte ฯลฯ )

หลักการเรียนรู้

การทำงานกับเด็กที่มีความพิการเป็นที่น่าเบื่ออย่างไม่น่าเชื่อและต้องใช้ความอดทนมาก ตัวเลือกแต่ละคนต้องมีการละเมิดของโปรแกรมการพัฒนาความเป็นหลักการสำคัญของที่:

1. ความปลอดภัยทางจิตวิทยา

2. ช่วยในการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อม

3. ความสามัคคีของกิจการร่วมค้า

4. สร้างแรงจูงใจให้เด็กที่จะขั้นตอนการศึกษา

ในระยะเริ่มแรกของการศึกษารวมถึงความร่วมมือกับครูสอนพิเศษที่เพิ่มความสนใจในการดำเนินงานต่างๆ โรงเรียนมัธยมจะต้องมุ่งมั่นที่จะสร้างตำแหน่งทางแพ่งและทางศีลธรรมเช่นเดียวกับการก่อตัวของความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ เราต้องไม่ลืมผลกระทบต่อการพัฒนาของเด็กที่มีความพิการ ของการศึกษาครอบครัว ซึ่งมีบทบาทสำคัญในการก่อตัวของบุคลิกภาพ

มันเป็นความลับว่ากระบวนการของแต่ละบุคคลที่จะกลายเป็นที่เกี่ยวข้องกับความสามัคคีของระบบสังคมและวัฒนธรรมและปัจจัยทางชีวภาพ การพัฒนาที่ผิดปกติเป็นข้อบกพร่องหลักที่มีสาเหตุมาจากปัจจัยทางชีวภาพ เขาในการเปิดรูปแบบการเปลี่ยนแปลงรองที่จะเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมทางพยาธิวิทยา ยกตัวอย่างเช่นข้อบกพร่องหลักคือผู้บกพร่องทางการได้ยินและรอง - ซึ่งมาบ้าใบ้ การศึกษาความสัมพันธ์ของการเปลี่ยนแปลงหลักและต่อมาครูแอลเอส Vygotsky ตำแหน่งสูงซึ่งระบุว่าข้อบกพร่องหลักต่อไปจะแยกออกมาจากอาการที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นจะได้รับการแก้ไขที่ผ่านมา ดังนั้นในการพัฒนาของเด็กที่มีความพิการได้รับผลกระทบจากปัจจัยสี่: ประเภทการละเมิดที่มีคุณภาพขอบเขตและระยะเวลาของการละเมิดหลักเช่นเดียวกับสภาพแวดล้อม

การศึกษาของเด็ก

ด้วยความเหมาะสมและทันเวลาเริ่มต้นการพัฒนาของเด็กหลายรูปแบบในการสร้างอนาคตที่สามารถจะลดลงอย่างมีนัยสำคัญ การศึกษาของเด็กที่มีความพิการควรจะมีคุณภาพสูง ขณะนี้ยังไม่มีตัวเลขการเติบโตของเด็กที่มีการด้อยค่าอย่างรุนแรง แต่ในเวลาเดียวกันผ่านการใช้งานของอุปกรณ์ที่ทันสมัยโปรแกรมราชทัณฑ์ที่ทันสมัย, นักเรียนจำนวนมากถึงระดับที่ต้องการของการพัฒนาในหมวดหมู่อายุของพวกเขา

ปัจจุบันแนวโน้มการเติบโตที่จะขจัดความไม่เท่าเทียมกันของโรงเรียนการศึกษาและราชทัณฑ์บทบาทของการศึกษารวม ในเรื่องนี้มีความแตกต่างที่ดีขององค์ประกอบของจิตใจร่างกาย, การพัฒนาทางปัญญาของพวกเขาจากนักเรียนที่มากความซับซ้อนในการปรับตัวของเด็กที่มีความบกพร่องในการดูแลสุขภาพทั้งสองและไม่มีความผิดปกติของการทำงาน ครูมักจะหายไปเพียงแค่ในวิธีการของการให้ความช่วยเหลือและการสนับสนุนให้กับนักเรียนที่มีความพิการ นอกจากนี้ยังมีข้อบกพร่องในการประยุกต์ใช้ความหลากหลายของเทคโนโลยีสารสนเทศในระหว่างการเรียนหรือกิจกรรมนอกหลักสูตร ช่องว่างเหล่านี้เนื่องจากเหตุผลดังต่อไปนี้:

1. ขาดการเป็นสถาบันการศึกษาของที่จำเป็นเทคโนโลยีโครงสร้างพื้นฐานซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์

2. กรณีที่ไม่มีเงื่อนไขที่จำเป็นมุ่งเป้าไปที่การจัดกิจกรรมร่วมหลักสูตร

ดังนั้นการสร้าง "ที่ปราศจากสิ่งกีดขวาง" สภาพแวดล้อมในการเรียนการสอนยังคงมีปัญหา

การศึกษาทั้งหมด

การเรียนทางไกลจะมั่นใจดึงดูดสถานที่มีเกียรติในการเรียนการสอนพร้อมกับรูปแบบดั้งเดิม วิธีการจัดระเบียบขั้นตอนการศึกษานี้ง่ายมากการเตรียมความพร้อมของการศึกษาที่ดีสำหรับเด็กที่มีความพิการ ถอดรหัสของการเรียนทางไกลเป็นดังนี้: มันเป็นรูปแบบของการเรียนรู้ข้อดีของการที่มี:

1. การปรับตัวสูงเงื่อนไขของชีวิตและสุขภาพของนักเรียน

2. การปรับปรุงอย่างรวดเร็วสนับสนุนระเบียบวิธีการ

3. ความสามารถในการได้อย่างรวดเร็วได้รับข้อมูลเพิ่มเติม

4. การพัฒนาองค์กรด้วยตนเองและพึ่งตัวเอง

5. ความสามารถในการรับความช่วยเหลือการศึกษาในเชิงลึกของเรื่อง

รูปแบบนี้สามารถที่จะแก้ไขปัญหาของ โรงเรียนบ้าน สำหรับเด็กอ่อนแอจึงเรียบรอยต่อระหว่างพวกเขาและเด็กที่ไม่มีความพิการในการดูแลสุขภาพ

GEF เอชไอเอในเด็ก

บนพื้นฐานของมาตรฐานที่สามารถนำไปใช้กับสี่ประเภท ของโปรแกรมการฝึกอบรม การกำหนดตัวเลือกที่ต้องการสำหรับนักเรียนที่จะเกิดขึ้นบนพื้นฐานของคำแนะนำของคณะกรรมการจิตวิทยาทางการแพทย์และน้ำท่วมทุ่ง สำหรับการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของโปรแกรมที่เลือกจะถูกนำเข้าบัญชีเงื่อนไขพิเศษของเด็กที่มีความพิการที่จำเป็น มันมีการเปลี่ยนแปลงจากที่หนึ่งไปยังอีกที่แตกต่างกับการพัฒนาของเด็ก การกระทำดังกล่าวเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขดังต่อไปนี้: การประยุกต์ใช้ของพ่อแม่ปรารถนาของเด็กจะมีการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกที่มองเห็นในการฝึกอบรมผลการ PMPC เช่นเดียวกับการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับองค์กรการศึกษา

โปรแกรมการพัฒนาในมุมมองของ GEF

มีจำนวนเป็น หลักสูตร บนพื้นฐานของมาตรฐาน ตัวเลือกแรกที่ได้รับการออกแบบสำหรับเด็กที่จะได้ในเวลาที่พวกเขาเริ่มไปโรงเรียนเพื่อให้บรรลุในระดับที่ต้องการของการพัฒนาและที่สามารถให้ความร่วมมือกับเพื่อนของพวกเขา ในกรณีนี้ในหุ้นที่มีนักเรียนลงทะเบียนเรียนสุขภาพนักเรียนที่มีความพิการ ถอดรหัสของตัวเลือกนี้จะเป็นดังนี้: เด็กเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมเดียวกันพวกเขาอาจจะมากความต้องการเดียวกันในตอนท้ายของโรงเรียนทุกคนได้รับเอกสารการศึกษา

เด็กที่มีความพิการที่กำลังเรียนอยู่ในศูนย์รวมแรกมีสิทธิที่จะผ่านประเภทที่แตกต่างกันของการรับรองในรูปแบบอื่น ๆ เงื่อนไขพิเศษจะนำไปใช้เป็นหมวดหมู่เฉพาะของสุขภาพนักเรียน โปรแกรมการศึกษาหลักรวมถึงการทำงานที่ถูกต้องได้รับคำสั่งที่แก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาของเด็ก

ประเภทที่สองของโปรแกรม

นักเรียนที่มีความพิการในโรงเรียนได้รับการฝึกภายใต้ตัวเลือกนี้มีสิทธิ์ได้รับระยะเวลานาน สำหรับโปรแกรมหลักร่วมแผนการฝึกอบรมขึ้นอยู่กับหลายนักเรียนต้องการที่จะมีข้อ จำกัด ในการดูแลสุขภาพ ตัวเลือกนี้สามารถนำมาใช้เป็นเรียนรู้ร่วมกันกับเพื่อนเช่นเดียวกับในกลุ่มที่แยกต่างหากหรือการเรียน มีบทบาทสำคัญในการเรียนการสอนของการเล่นเทคโนโลยีสารสนเทศและอุปกรณ์พิเศษที่ขยายโอกาสนักเรียน ตัวเลือกที่สองให้การทำงานภาคบังคับมุ่งเป้าไปที่ลึกและขยายประสบการณ์ทางสังคมของนักเรียนที่มีความพิการ

ชนิดที่สาม

นักเรียนที่มีเอชไอเอเข้าเรียนในศูนย์รวมนี้ก่อตัวจะได้รับเมื่อเทียบกับสิ่งที่จะได้รับโดยไม่ต้องนักเรียนผิดปกติของสุขภาพ จำเป็นสำหรับการดำเนินงานของหลักสูตรคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะของแต่ละบุคคล นักเรียนที่มีความพิการร่วมกับคณะกรรมการผู้ชำนาญในการเลือกรูปแบบของการรับรองและการฝึกอบรมเวลา ในกรณีนี้เป็นไปได้ที่จะดำเนินกิจกรรมการฝึกอบรมเป็นที่ใช้ร่วมกันกับเพื่อนร่วมงานเช่นเดียวกับในกลุ่มแยกต่างหากและองค์กรพิเศษ

ประเภทที่สี่ของโปรแกรม

ในกรณีนี้นักเรียนที่มีความบกพร่องหลายได้รับการฝึกฝนสุขภาพโดยการนำโปรแกรมที่คำนึงถึงแผนของแต่ละบุคคล จำเป็นคือการก่อตัวของสภาพแวดล้อมที่มีระดับสูงของความสามารถที่เกิดขึ้นในชีวิตการดำเนินงานในสังคม ตัวเลือกที่สี่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมที่บ้านที่ให้ความสำคัญกับการขยายตัวภายในเข้าถึงได้ง่ายของการติดต่อทางสังคมและประสบการณ์ สำหรับการพัฒนาโปรแกรมที่สามารถใช้ในรูปแบบเครือข่ายความร่วมมือกับทรัพยากรการศึกษาต่างๆ นักศึกษาที่ได้รับการฝึกฝนที่ประสบความสำเร็จตามที่ศูนย์รวมปัจจุบันใบรับรองที่ออกให้เป็นรูปแบบมาตรฐาน

มุมมองที่ได้รับการพิจารณาสถาบันการศึกษาเหล่านั้นซึ่งใช้ทั้งโปรแกรมหลักและปรับให้เข้ากับความต้องการของเด็กที่มีความพิการ องค์กรดังกล่าวรวมถึงชั้นเรียนรวมซึ่งจะช่วยให้เด็กที่มีปัญหาด้านสุขภาพในการพัฒนาได้อย่างอิสระในสังคม นอกจากนี้ในโรงเรียนเหล่านี้มันคือการทำงานอย่างต่อเนื่องไม่เพียง แต่กับเด็ก แต่ยังพ่อแม่ครูอาจารย์

กีฬาเป็นผู้ช่วยที่เชื่อถือได้ โปรแกรมการทำงาน

เอชไอเอ (การวินิจฉัย) - นั่นคือเหตุผลที่จะลดกิจกรรมเคลื่อนไหวของเด็กไม่มี ประสิทธิผลของวัฒนธรรมทางกายภาพในการพัฒนาของเด็กเป็นความจริงที่ปฏิเสธไม่ได้ ผ่านทางกีฬาเพิ่มความสามารถในการทำงาน, การพัฒนาทางปัญญาสุขภาพเสริมสร้างความเข้มแข็ง

การออกกำลังกายที่ได้รับการคัดเลือกเป็นรายบุคคลหรือนักเรียนจะแบ่งออกเป็นกลุ่มขึ้นอยู่กับประเภทของโรค ชั้นเรียนเริ่มต้นด้วยการอุ่นเครื่องที่ประกอบดนตรีของเด็กที่ทำการเคลื่อนไหวบางอย่างง่าย ส่วนหนึ่งเตรียมจะใช้เวลาน้อยกว่า 10 นาที ถัดไปมีการเปลี่ยนแปลงไปยังส่วนหลัก ในส่วนของการออกกำลังกายนี้จะดำเนินการเพื่อเสริมสร้างระบบหัวใจและหลอดเลือดกล้ามเนื้อของมือและเท้าในการพัฒนาของการประสานงานและอื่น ๆ การใช้เกมของทีมก่อให้เกิดการทำงานที่ประสบความสำเร็จของทักษะในการสื่อสารที่ "จิตวิญญาณของการแข่งขัน" เปิดเผยความสามารถของพวกเขา ส่วนสุดท้ายของครูย้ายเพื่อความสงบเกมและการออกกำลังกายสรุปผลของงานที่ทำ

โปรแกรมการฝึกอบรมในเรื่องใด ๆ ต้องเป็นไปตาม GEF เด็กเอชไอเอสามารถปรับปรุงการออกกำลังกายที่เหมาะสมเพราะมันเป็นความลับที่ร่างกายพัฒนาพัฒนาจิตใจไม่มี

บทบาทของพ่อแม่

วิธีการเป็นพ่อแม่ที่มีเด็กที่มีความพิการ ถอดรหัสตัวย่อที่ง่าย - คนพิการ ได้รับดังกล่าวนำไปสู่คำตัดสินผู้ปกครองในรัฐทำอะไรไม่ถูกสับสน หลายคนพยายามที่จะปฏิเสธการวินิจฉัย แต่ในท้ายที่สุดมาสำนึกและการยอมรับของข้อบกพร่อง ผู้ปกครองปรับตัวและนำมาใช้ในตำแหน่งที่แตกต่าง - "ฉันไม่สามารถจะเป็นเด็กที่ไม่แข็งแรง" จาก "ฉันจะทำเด็กของฉันไปเต็มเปี่ยมบุคลิกภาพ" เพื่อ บทบัญญัติเหล่านี้จะต้องพิจารณาเมื่อมีการวางแผนโปรแกรมการแทรกแซงนักจิตวิทยาสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องในการดูแลสุขภาพ พ่อแม่ต้องรู้ในรูปแบบที่ถูกต้องของความช่วยเหลือให้กับบุตรหลานของคุณแม้ในมุมมองของเอชไอเอที่วิธีการปรับตัวมีการพัฒนา

วิธีการใหม่ในการก่อตัวของ

การศึกษาร่วมกันของเด็กที่มีความพิการและสุขภาพโดยไม่ได้รับการสนับสนุนและค่าเบี่ยงเบนอธิบายจำนวนของเอกสาร ในหมู่พวกเขา: ปรัชญาการศึกษาแห่งชาติ, แนวคิดของความทันสมัยของการศึกษารัสเซียชาติความคิดริเริ่มการศึกษา "โรงเรียนใหม่ของเรา" การทำงานที่มีความพิการที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการต่อไปในการศึกษารวม: ประเทศกฎหมายแรงงานและการปรับตัวทางสังคมของนักเรียนตามด้วยการควบรวมกิจการของสังคมของพวกเขา เพื่อที่จะประสบความสำเร็จในการพัฒนาทักษะในโรงเรียนพิเศษการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรที่เด็กมีเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการพัฒนาความสามารถเพิ่มเติม รูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับเด็กที่มีปัญหาสุขภาพนี้ควรได้รับการประสานงานกับนักจิตวิทยาและคำนึงถึงลักษณะของแต่ละบุคคลของนักเรียน ในระยะยาวการทำงานของผู้ป่วยของนักจิตวิทยาการพัฒนาโปรแกรมการแทรกแซงไม่ช้าก็เร็วจะส่งผลให้