โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนต่อเนื่อง ความต่อเนื่องในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนประถมศึกษา

ปัญหา ของนักเรียนก่อนที่จะปรับตัว ให้เข้ากับสภาพการเรียนรู้ใหม่ที่แตกต่างกันมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เธอศึกษาค่อนข้างมากให้ความสนใจกับนักจิตวิทยาเด็กครูแพทย์และนักวิทยาศาสตร์ หลังจากที่ได้ศึกษาปัญหาอย่างทั่วถึงผู้เชี่ยวชาญได้มาสรุปว่าเป็นหนึ่งในปัจจัยที่มีผลต่อความสำเร็จของการปรับตัวของนักเรียนระดับประถมแรกในสังคมที่เป็นความต่อเนื่องของการทำงานของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน

สร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาแบบองค์รวม

ในขณะที่เด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่ดีสำหรับการสร้างและพัฒนาทักษะพื้นฐาน กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนกำลังเล่น การพัฒนาพื้นฐานทางจิตวิทยากระบวนการ - หน่วยความจำ, ความสนใจ, ความคิดจินตนาการ - นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นในระยะเวลาที่ใช้งานของอายุก่อนวัยเรียน ในการเปลี่ยนแปลงจากสิ่งอำนวยความสะดวกชั้นอนุบาลโรงเรียนในร่างกายและจิตวิทยาของเด็กคือการปรับโครงสร้างองค์กร การเปลี่ยนแปลงจากเกมกับกิจกรรมการศึกษามีความเกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของบางส่วนของความยากลำบากในการรับรู้ของเด็กกระบวนการเรียนรู้ของตัวเอง ความต่อเนื่องในการทำงานของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนเกี่ยวข้องกับการสร้างพิเศษสภาพแวดล้อมทางการศึกษาแบบองค์รวมระหว่างหน่วยงานเหล่านี้อย่างต่อเนื่องของการศึกษาในระบบเดียว เป้าหมายหลักตามสถาบันการศึกษาในองค์กรของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาแบบครบวงจร - มันมีเหตุผลที่จะพัฒนาวิธีการร่วมกันในการฝึกอบรมและการศึกษา

กลไกในการสร้างระบบความต่อเนื่องระหว่างสถาบันการศึกษา

ก่อนที่เราจะเริ่มต้นในการแก้ไขปัญหาของการสร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนการบริหารของทั้งสองสถาบันการศึกษาที่ควรจะสรุป ข้อตกลงเกี่ยวกับความร่วมมือ บนพื้นฐานของการซึ่งจะเป็นกระบวนการ ได้รับความแตกต่างในความจำเพาะของการทำงานของสถาบันการศึกษาที่มีความจำเป็นในการพัฒนาโครงการร่วมกันในการสร้างเงื่อนไขที่ดีสำหรับการเปลี่ยนผ่านจากระบบการศึกษาที่หนึ่งไปยังอีก มาตรการร่วมกันครั้งแรกขนาดใหญ่ความต่อเนื่องของโรงเรียนอนุบาลให้กับโรงเรียนที่ควรจะตรวจสอบการปรับตัวของเด็กที่จะมีเงื่อนไขที่แตกต่างกันของสภาพแวดล้อมทางการศึกษา การตรวจสอบการศึกษาเริ่มต้นระหว่างการเข้าพักของเด็กในวัยก่อนเรียนและยังคงอยู่ในสังคมโรงเรียน ชุดของกิจกรรมร่วมกันของทั้งสองสถาบันมีการวางแผนโดยผู้เชี่ยวชาญโดยคำนึงถึงการศึกษาการตรวจสอบข้อมูลปฐมภูมิ

ทิศทางหลักของการสร้างสังคมการศึกษาแบบครบวงจร

เมื่อคุณสร้างพื้นที่การศึกษาเดียวจะต้องคำนึงถึงปัจจัยหลายประการที่สะดุดตามากที่สุดคนหนึ่งในระบบที่ผู้เข้าร่วมทุกขั้นตอนการศึกษาควรมีส่วนร่วม ทิศทางแรกของการสร้างสังคมที่รวมกันระหว่างสถาบันการศึกษาที่จะทำงานร่วมกับทีมการสอน ต่อไปนี้จะทำงานโดยตรงกับเด็กวัยก่อนเรียนและครอบครัวของพวกเขา

วัตถุประสงค์หลักของความร่วมมือ

งานแรกและหลักหันทีมการเรียนการสอนคือการสร้างเงื่อนไขที่ดีสำหรับเนื้อเรื่องของขั้นตอนการแปลของเด็กตั้งแต่ชั้นอนุบาลไปยังสถาบันการศึกษาโรงเรียน ในปีที่ผ่านมามีจำนวนมากของความขัดแย้งเกี่ยวกับชิ้นส่วนโครงสร้างของความพร้อมทางปัญญาของเด็กที่จะ uchobnomu กระบวนการดังนั้นมันค่อนข้างงานเร่งด่วนนอกจากนี้ยังทำงานร่วมกันเพื่อปรับปรุงการฝึกอบรมสำหรับเด็กอายุโรงเรียน โดยเน้นเฉพาะในการก่อตัวของความสนใจของเด็ก ๆ ในชีวิตของโรงเรียน ช่วยพ่อแม่เข้าใจบทบาทของพวกเขาพร้อมกับเด็กในการเปลี่ยนแปลงจากที่หนึ่งไปยังอีกที่สถาบันการศึกษาที่มีมูลค่าการขับรถทั้งสองงานให้กับพนักงานของโรงเรียนและครูในด้านหน้าของโรงเรียนอนุบาล

สาระสำคัญของระเบียบวิธีการทำงานเพื่อความต่อเนื่อง

ตั้งแต่การทำงานระเบียบมีการวางแผนและดำเนินการโดยตรงจากอาจารย์ผู้สอนที่ทำให้มันผ่านกิจกรรมการวิเคราะห์และการปฏิบัติ, การอ่านการเรียนการสอนร่วมกันและการใช้ชีวิตการเรียนการสอนกรณี กลุ่มตัวอย่างของการเตรียมวางแผนเส้นทางโดยประมาณจะเป็น: "ความต่อเนื่องของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน: ความท้าทายและโอกาส", "ปัญหาพื้นฐานของนักเรียนเป็นครั้งแรกในสัปดาห์แรกของการฝึกอบรม." จะแนะนำให้วางแผนและดำเนินการเรียนและครู vzaimoposescheny ฮือฮา นี้จะช่วยให้ครูให้ความสนใจกับความยากลำบากที่มีอยู่ในเด็กและวางแผนกิจกรรมการฝึกอบรมในอนาคตในมุมมองของปัญหาที่ระบุแล้ว

ความร่วมมือของสถาบันการศึกษากับครอบครัว

บทบาทสำคัญใน องค์กรของความร่วมมือ ของครอบครัวและสถาบันการศึกษาครูผู้เล่นแนวความคิดและผู้ปกครองเกี่ยวกับแต่ละอื่น ๆ การรับรู้ของนักการศึกษาของเด็กที่ค่อนข้างแตกต่างจากการรับรู้ของครูของพวกเขาเพราะกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจงของครู ความต่อเนื่องของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในองค์กรที่มีอิทธิพลการศึกษาเกี่ยวกับเด็กที่จะเริ่มในช่วงเวลาของการรับสมัครของเด็กก่อนวัยเรียนไป เมนเทอร์ที่รับรู้ของเด็กเป็นแม่ที่สองโดยมีเงื่อนไขว่าครูมีทุกทักษะที่จำเป็นและทักษะความเห็นอกเห็นใจ ดังนั้นพ่อแม่ผู้ปกครองมีความเต็มใจที่จะรับฟังคำแนะนำและคำแนะนำของครูนำพวกเขาไปขอความช่วยเหลือในกรณีที่จำเป็น

ครูในโรงเรียนประถมศึกษาด้วยเกรดแรกที่ระยะทางที่กำหนดเด็กแปลกคุ้นเคยกับความจริงที่ว่าครู - คนที่ใกล้ชิดและเป็นคู่แรก ได้อย่างถูกต้องและในเวลาที่จะสร้างการรับรู้ของครูของเด็ก - เป็นงานร่วมกันของสมาชิกในครอบครัวและเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษา ตระหนักถึงแนวโน้มนี้เนื่องจากการถือครองหลักทรัพย์ของทั่วไป ประชุมผู้ปกครอง, การประชุมร่วมกับพ่อแม่ของครูในอนาคตสโมสรงานสำหรับผู้ปกครอง มีให้บริการระดับมืออาชีพของทุกกิจกรรมตามแผนของโรงเรียนอนุบาลและความต่อเนื่องของครอบครัวให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ก่อให้เกิดการก่อตัวของระบบที่เพียงพอของการรับรู้ของเด็กนักเรียนและครูโรงเรียน

ที่มาพร้อมกับนักเรียนในการเปลี่ยนแปลง

จุดสนใจหลักของสถาบันฝึกอบรมให้ความต่อเนื่องเต็มรูปแบบในการทำงานของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนคือการทำงานกับเด็ก ตระหนักถึงแนวโน้มนี้ครูตั้งตัวเองงานที่จะขยายการเป็นตัวแทนของโรงเรียนของเด็ก, ชีวิตในโรงเรียนการฝึกอบรมเฉพาะที่แตกต่างกันเล็กน้อยจากความจำเพาะของกิจกรรมในโรงเรียนอนุบาลที่ เด็กในการเปลี่ยนไปขั้นตอนต่อไปของการฝึกอบรมที่เรียกว่า "โรงเรียน" ไม่ควรรู้สึกว่าเขาก็พบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมใหม่ที่สมบูรณ์แบบสำหรับเขา แต่ยังคงอยู่ในระบบเดียว "โรงเรียนอนุบาล - ประถม" ต่อเนื่องจะดำเนินการที่ค่าใช้จ่ายของการไปโรงเรียนเพื่อวัตถุประสงค์ในการให้ข้อมูล ความใกล้ชิดของนักเรียนที่มีครูผู้สอนในอนาคต ความต่อเนื่องของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนประถมศึกษาจะถูกดำเนินการประสบความสำเร็จในสถาบันการศึกษาที่นักเรียนอยู่ในการติดต่อกับนักเรียนในการเล่นเกมและความบันเทิงเหตุการณ์

บทเรียนปรับตัวสำหรับโรงเรียน semiletok

เพื่อให้เด็กที่มีชีวิตในโรงเรียนและความจำเพาะของการฝึกอบรมเบื้องต้นจะดำเนินการโดยครูผู้สอนของโรงเรียนการศึกษาบทเรียนสำหรับอนาคตแรกคารมบางครั้งก่อนที่จะเข้าโรงเรียน เยี่ยมชมกิจกรรมของเด็กเช่นประสบการณ์การแสดงให้เห็นว่ามีผลดีในการก่อตัวของกระบวนการปรับตัวของจิตใจของเด็ก เด็กที่เข้าเรียนในระบบการปรับตัวจะง่ายต่อการรับรู้การเปลี่ยนแปลงของ กิจกรรมการเล่นเกม ในการฝึกอบรมและการปรับตัวได้อย่างรวดเร็วเพื่อทีมใหม่ แต่พวกเขายังรับมือได้ดีกับใหม่ บทบาททางสังคมของ นักเรียนในเชิงบวกเกี่ยวกับครูคนใหม่ ความต่อเนื่องของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนในกรณีนี้คือการตระหนักถึงการเข้าร่วมประชุมร่วมกันที่นักเรียนโรงเรียนร่วมกับผู้ปกครอง

โรงเรียนแห่งอนาคตเกรดแรก

โรงเรียนอนุบาลสำหรับส่วนของตนให้การสนับสนุนสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาในการเปลี่ยนไปเป็นเวทีใหม่ของการฝึกอบรมการจัดงานของ "โรงเรียนแห่งอนาคตเกรดแรก." ดังกล่าวเป็นโรงเรียนที่ทำงานในโรงเรียนอนุบาลประมาณจากตุลาคม-พฤษภาคมเดือนของปีโรงเรียน ในการประชุมครั้งแรกที่จัดขึ้นภายใต้แนวคิด "อนุบาล - โรงเรียนประถมศึกษา: ความต่อเนื่องของ" ครูบังคับเชิญอนาคตแรกปะทะคารมและสถานที่ที่มีการศึกษาความใกล้ชิดเป็นครั้งแรก, การผลิตเด็กและครูพาเด็ก การประชุมที่จะมีขึ้นตามมากับเด็ก ๆ ในโรงเรียนที่ดำเนินการโดยคำนึงถึงการวินิจฉัยการสอบปากคำผู้ปกครอง จากผลการศึกษาเป็นที่พึงปรารถนาที่จะแนะนำและครูในอนาคตจึงให้โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนต่อเนื่อง การวางแผนการทำงาน "โรงเรียนแห่งอนาคตเกรดแรก" ทำล่วงหน้าและประสานงานกับสหกรณ์การบริหารและการฝึกอบรมครูสถาบัน

ป้องกันความผิดปกติของจิตใจ

การปรับตัวเกี่ยวกับถูกใจของเด็กที่จะใช้ชีวิตในโรงเรียนในสถานที่แรกกล่าวว่าสถานะของสุขภาพร่างกายของเขา ผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์ยืนยันการเพิ่มขึ้นของปัญหาสุขภาพและการเกิดขึ้นของโรคคือในช่วงแรกหลังจากที่เด็กเข้ามาในชั้นแรก นี้จะช่วยให้เหตุผลที่จะเชื่อพื้นฐานจิตใจของความผิดปกติดังกล่าวโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่เด็กก่อนที่อาการของโรคอย่างชัดแจ้ง ในสถาบันการศึกษาที่ทีมงานจัดเรียนการสอนครอบคลุมโรงเรียนอนุบาลและความต่อเนื่องโรงเรียนนักจิตวิทยายืนยันจำนวนขั้นต่ำของปัญหาสุขภาพจิตในชั้นแรก ดังนั้นองค์กรของความร่วมมือของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนในการสั่งซื้อเพื่อความต่อเนื่องในการทำงานของสถาบันการศึกษาที่จะช่วยให้ไม่เพียง แต่จะปรับปรุงคุณภาพของขั้นตอนการศึกษา แต่ยังเพื่อรักษาสุขภาพร่างกายของนักเรียน