ความรับผิดชอบต่อเยาวชนเป็นสิ่งที่ร้ายแรงที่สุดในชีวิตของคน สิ่งที่ควรจะเป็นลัทธิการสอนของนักการศึกษาเพื่อที่เขาจะได้รับความไว้วางใจจากบุคคลที่กำลังพัฒนา? สิทธิของเด็ก - แทนของโรงเรียน รูปลัทธิจารีตนิยมและความมีระเบียบวินัยเหล็กเริ่มมีการพิจารณาแล้วในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ XIX - XX จากนั้นก็ให้ความสำคัญกับการพัฒนาและความคิดสร้างสรรค์ที่ครอบคลุม
คุณค่าของมนุษย์
ลัทธิการสอนของนักการศึกษาจะเกิดขึ้นไม่เพียง แต่จากความเชื่อมั่นส่วนบุคคลและคุณลักษณะของตัวละครเท่านั้น ไม่ต้องสงสัยเลยว่ามันขึ้นอยู่กับ ค่านิยมสากล: ความรักการสนับสนุนความเคารพซึ่งกันและกันความบริสุทธิ์ของจิตวิญญาณ อีก KD Ushinsky แย้งว่ามันยากมากที่จะให้ความรู้มากกว่าการถ่ายทอดความรู้การสอน อย่างไรก็ตามก็เป็นสิทธิทางจริยธรรมที่จะมีอิทธิพลต่อจิตวิญญาณความเชื่อมั่นและจิตสำนึกของคนหนุ่มคนอื่น ๆ และมีเพียงคนเดียวที่ทำงานอย่างต่อเนื่องในตัวเองโดยมีการสะท้อนความรู้สึกที่มีจิตใจบริสุทธิ์ ประเพณีและสถานการณ์ทางการเมืองและระบบเศรษฐกิจสามารถเปลี่ยนแปลงได้ อย่างไรก็ตามพื้นฐานที่ลัทธิการสอนของนักการศึกษาเกิดขึ้นคือ คุณค่าของมนุษย์ ตลอดกาล รวมทั้งเป็นเวลานานกฎที่รู้จักกันดีของการสนทนา: ความห่วงใยอื่น - กับเด็ก - วิธีที่คุณต้องการที่ได้กระทำกับคุณ
โรงเรียนและแนวความคิดที่แตกต่างกัน
นักวิทยาศาสตร์นักจิตวิทยา และครูวางไว้ในสถานที่แรกในวิธีการของพวกเขาและแนวทางหลักการเหล่านั้นที่ใกล้เคียงที่สุดกับพวกเขา ปัจจุบัน นักการศึกษา สามารถเลือกจากมรดกทางปรัชญาและทฤษฎีอันหลากหลาย ความต้องการแน่นอนจะเป็นเพราะมุมมองโลกของเขาคลังสินค้าของบุคลิกภาพของเขา ตัวอย่างการสอนของครูในโรงเรียน Montessori นั้นขึ้นอยู่กับหลักเกณฑ์ดังต่อไปนี้โดยคำนึงถึงลักษณะการพัฒนาของเด็กความสามารถความต้องการและงานอดิเรกของเขาในกระบวนการเรียนรู้ มันเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อสนับสนุนการพัฒนาของทารกและไม่ก่อตัวของมันในรูปของตัวเอง หลักการสำคัญอื่น ๆ คือการทำให้เป็นรายบุคคลในการเรียนรู้ เคารพสำหรับคนตัวเล็ก; พึ่งพากิจกรรมของลูกศิษย์เอง ความเชื่อของอาจารย์ผู้สอนตามวิธีการของ Janusz Korczak มีความคล้ายคลึงกัน แนวคิดของเขาอยู่บนพื้นฐานความคิดของสังคมเด็กซึ่งจัดโดยเด็ก ๆ เอง วิธีการที่คล้ายกันของการศึกษาได้เสนอโดย Anton Makarenko การตั้งค่านี้และการก่อตัวของปัจเจกไม่ได้เกิดขึ้นเอง แต่จัดขึ้นเพื่อประโยชน์ร่วมกัน ในขณะเดียวกันแนวความคิดของครูเหล่านี้มีพื้นฐาน: ความเคารพต่อนักเรียนความเชื่อใจระหว่างนักเรียนและครู ความรักสำหรับเด็กต้องใส่ใจและไม่ต้องการให้เหมาะสม สิ่งสำคัญคือบทสนทนาการสื่อสารระหว่างครูและผู้ป่วย ความสามารถในการฟังและฟังไม่ได้ให้กับทุกคน
การเลือกรูปแบบการสื่อสาร
จากมุมมองทางทฤษฎีคำสอนการสอนของ ครูอนุบาล อาจขึ้นอยู่กับแนวคิดใด ๆ Montessori, Walldorf ระบบ Ushinsky หรือ Korczak ... แต่ในทางปฏิบัติก็ไม่ได้ตระหนักถึงใน postulates ไม่ใช่ใน slogans และ mottos แขวนบนผนัง แต่ในการสื่อสารกับเด็กเฉพาะและพ่อแม่ของเขา ความเชื่อมั่นในการสอนของผู้ทรงคุณวุฒิของ DOW ควรเป็นแนวทางในการใช้ทักษะการคิดแบบแผนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพฤติกรรมของผู้ให้คำปรึกษา การเลือก รูปแบบการ ให้คำปรึกษา ในการสื่อสาร เขาไม่สามารถบรรลุความไว้วางใจได้ วิธีการเผด็จการจะระงับความแตกต่างของทารก แต่รูปแบบการเป็นหุ้นส่วนตามหลัก "การเรียนรู้ร่วมกัน" จะช่วยให้บรรลุเป้าหมายด้านการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น