ระบบการประเมินห้าจุด - เกณฑ์ เกรดในโรงเรียน

ในสมัยสหภาพโซเวียตได้รับการพัฒนาระบบการประเมินห้าจุดของความรู้ของนักเรียน มันชัดเจนกำหนดเกณฑ์ในการให้พิเศษมาถึงความสนใจของนักเรียนผู้ปกครองและของหลักสูตรครู แต่ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาระบบการศึกษาของรัสเซียมีความจำเป็นที่จะปฏิรูป ลองมามองใกล้ที่ระบบ

คุณสมบัติของระบบการประเมินที่ทันสมัย

งานของครูคือการพัฒนาความปรารถนาของนักเรียนสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง, การสร้างความต้องการของนักเรียนและทักษะของกิจกรรมการเรียนรู้ทางจิต แต่การที่จะประเมินการทำงานของระบบ 5 จุดของนักเรียนไม่เพียงพอ ดังนั้นปัญหาของการหาเกณฑ์ใหม่สำหรับการประเมินในปัจจุบันเป็นแบบเฉียบพลันโดยเฉพาะอย่างยิ่ง

มันอาจจะตั้งข้อสังเกตด้วยเหตุผลหลายประการที่:

1. ระบบการจัดอันดับห้าจุดแรกคือไม่เหมาะสำหรับการกำหนดระดับของทักษะทางวัฒนธรรมทั่วไปและความรู้เฉพาะ และโดยที่พวกเขาไม่สามารถปรับตัวที่สมบูรณ์ของผู้สำเร็จการศึกษากับความเป็นจริงของสังคม
2. นอกจากนี้ยังมีการพัฒนาที่ใช้งานของระบบสารสนเทศเป็นไปได้ของการเจริญเติบโตของแต่ละบุคคลในการเรียนรู้ซึ่งเป็นเรื่องยากที่จะประเมิน 5 คะแนน

ข้อกำหนดสำหรับระดับบัณฑิตศึกษา

จากผนังของสถาบันการศึกษาควรจะไปจริงผู้สร้างความสามารถในการมีความรับผิดชอบสามารถที่จะแก้ปัญหางานทางทฤษฎีและปฏิบัติของความยากลำบากที่แตกต่างกัน คลาสสิกระบบห้าจุดล้าสมัยที่โรงเรียนเพราะมันเข้ากันไม่ได้กับความต้องการของมาตรฐานใหม่ของรัฐบาลกลางซึ่งเป็นที่รู้จักในระดับประถมและมัธยมศึกษาระดับการศึกษา

สิ่งที่กำหนดความมีประสิทธิภาพของการฝึกอบรม

ใน ระบบการศึกษา เป็นเป้าหมาย - ประสิทธิผลของกระบวนการการศึกษา ในกรณีนี้การประเมินผลการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับสถานประกอบการของคุณภาพของทักษะที่ได้มาและนักเรียนความรู้

เกณฑ์สำหรับการประเมินผล โดยจุดนำขึ้นในโรงเรียนรัสเซียบ่งบอกถึงความแตกต่างบางอย่างขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียนและเป็นตัวแทนระดับปริมาณ 1-5 ในทางทฤษฎีโรงเรียนใช้ระบบห้าจุดและในความเป็นจริงมัน trohballnaya เพราะระดับของ "ยูนิท" และ "น่าพอใจ" เป็นจริงไม่ได้สัมผัสเช่นที่พวกเขาหมายถึงสิ่งเดียวกัน - นักเรียนไม่ได้เรียนรู้วัสดุ

ในขณะที่มีความขัดแย้งอย่างรุนแรงระหว่างความต้องการที่ทำโดยกระทรวงการศึกษาโรงเรียนและระบบการประเมินผล ยกตัวอย่างเช่น GEF ให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับการพัฒนาของความแตกต่างของนักเรียนแต่ละคนการก่อตัวของการคิดเชิงวิพากษ์, ฟรี, บุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ซึ่งเป็นสามารถที่จะพัฒนาทักษะของพวกเขาเป็นอิสระ แต่ดังกล่าวแล้วคุณสมบัติเหล่านี้ไม่ได้อยู่ในฐานะที่จะรับรองระบบการประเมินห้าจุด เกณฑ์ได้รับการจัดตั้งขึ้นในโรงเรียนแบบดั้งเดิมที่สำคัญที่สุดคือการได้รับความรู้ ในพวกเขาอยู่การประเมินกิจกรรมสร้างสรรค์, การเจริญเติบโตของแต่ละบุคคลการศึกษาด้วยตนเอง

การประมาณค่าในโรงเรียนรัสเซีย

สถาบันการศึกษาหลายคนยังคงใช้ระบบการประเมินขึ้นอยู่กับสี่จุด นอกจากนี้ยังมีเครื่องหมาย "ดีเลิศ" (เครื่องหมาย 5), "ดี" (คะแนน 4), "น่าพอใจ" (3) "ที่น่าพอใจ" (2) นอกจากนี้ยังมีการประเมินผลของ "หน่วย" นี้ (1) แต่ครูแทบจะไม่ได้ใช้ . เราจะพยายามที่จะหาสิ่งที่ต้องการได้รับการพัฒนาสำหรับแต่ละจุดเหล่านี้วางในนิตยสารโรงเรียนอิเล็กทรอนิกส์

ครูใช้ระบบการประเมินห้าจุด เกณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับหลายตำแหน่งโดยแต่ละจุดแสดงให้เห็นถึงการแสดงผลแบบบูรณาการที่ประกอบไปด้วย:

• ระดับความรู้ของนักเรียนที่วัดจากมาตรฐานโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
• เปรียบเทียบความก้าวหน้าเกี่ยวกับระดับชั้นเรียนทั่วไป
• การเปรียบเทียบความสำเร็จของนักเรียนในช่วงระยะเวลาที่ผ่านมาบนพื้นฐานของการที่เครื่องหมายถูกตั้งค่า

แต่น่าเสียดายที่ตัวเลือกเหล่านี้จะสะท้อนให้เห็นได้เสมอ ตัวอย่างเช่นถ้าคุณวิเคราะห์คุณภาพของการมอบหมายงานในวิชาคณิตศาสตร์ที่เป็นเกณฑ์หลักในการออกเครื่องหมายจะเปรียบเทียบกับเกณฑ์มาตรฐาน แต่มีงานบางอย่างที่เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการทำเครื่องหมายฟีลดิงคือคุณภาพของนักเรียนภายในบ้านข้อโต้แย้งและข้อเท็จจริง

การศึกษาจำนวนมาก "ออกบางส่วน" ของ "เจ้าตัว", "ห้า" ที่ส่วนท้ายของไตรมาสที่จะได้รับผลที่ได้รับการยอมรับ, การจัดแสดงเป็นค่าเฉลี่ยเลขคณิตของปัจจุบัน การประเมินผลมักจะได้รับส่วนตัวมากขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ของครูกับนักเรียนที่

เรื่องราวของระบบการประเมินผล

ระบบการประเมินห้าจุดคืออะไร? เมื่อความคิดที่จะตรวจสอบตัวเลขเหล่านี้ของความรู้? นักเรียนขยันในรัสเซียหมายถึงตัวเลขในศตวรรษที่สิบเก้า จากนั้นในครูผู้สอนในโรงเรียนของรัฐใส่เครื่องหมาย 0-5:

• null เบิกความว่าเด็กไม่ได้รับมือกับความรับผิดชอบของพวกเขา ถ้าเขามีสองศูนย์หนึ่งวิชาการวินัยเขาถูกคุกคามด้วยการลงโทษทางร่างกาย
• หนึ่งและสองถูกขังอยู่ในกรณีดังกล่าวถ้าบทเรียนได้รับการเตรียมลวก
• Troika ก็แสดงทัศนคติที่มีต่อการเรียนรู้ปานกลาง
• สี่นักเรียนได้รับเควสเดียวจบ
• ห้าชุดเฉพาะในกรณีที่มีการสาธิตที่สมบูรณ์แบบของความรู้ที่จำเป็น

ที่เป็นเช่นนั้นแล้วระบบการประเมินห้าจุด เกณฑ์ตั้งแต่เวลานั้นยังไม่ได้เปลี่ยนมากหายไปเพียงสองเครื่องหมายแรก ในซาร์รัสเซียครูประเมินเพียงการดำเนินการของบทเรียนที่ได้รับอยู่ในบ้าน เขาไม่คิดว่าสิ่งที่ทำให้ไขว้เขวของนักเรียนในชั้นเรียนของเขาความสามารถอายุและความขยัน เครื่องหมายที่น่าพอใจมักจะกลายเป็นเครื่องมือของการปราบปรามของบุคลิกภาพของความวิตกกังวลและความกลัวของการฉีดในหมู่นักเรียน

บริการให้คำปรึกษาในประเทศยุโรป

โดยทั่วไปมีระบบของการประเมินผลความรู้ในศตวรรษที่สิบหก XVII ในโรงเรียนเยซูอิต เธอสันนิษฐานว่าเป็นเป้าหมายที่ค่อนข้างมีมนุษยธรรม - เพื่อแทนที่ การลงโทษทางร่างกาย

เครื่องชั่งสามจุดปรากฏในเยอรมนี ด้วยความช่วยเหลือของนักเรียนทุกคนถูกแบ่งออกเป็นสามประเภท ที่ดีที่สุดที่ได้รับมอบหมายตำแหน่งสูงและพวกเขาปรากฏตัวน้ำหนักสิทธิพิเศษ แต่ค่อยๆนักเรียนผู้ที่ได้รับมอบหมายให้เป็นอันดับโดยเฉลี่ยกลายเป็นแบ่งออกเป็นประเภทรองเพื่อให้มีขนาดหลายระดับที่ถูกสร้างขึ้นมาเป็นเวลานานใช้สำหรับการประเมินผลความรู้และทักษะของนักเรียน

หลายประเทศใช้ระบบการจัดระดับโรงเรียนของตัวเอง แต่ก็ยังมีมาตรฐานสากล ดังนั้น IB Diploma และโปรแกรม IB MYP ใช้ขนาดของเครื่องหมาย 1-7 และพวกเขาสามารถเป็นจำนวนเต็ม ในมอลโดวา, จอร์เจีย, เบลารุสใช้ระบบการประเมินผลสิบจุดและในยูเครนสำหรับการศึกษาที่ดีใส่ 12 จุด

การประเมินการศึกษารัสเซีย

ในเคียฟศาสนศาสตร์สถาบันการศึกษาในศตวรรษที่สิบแปด คะแนนสูงสุด ฟังเหมือน "หลักคำสอนที่น่าเชื่อถือและดีน่ายกย่องจริงๆ." ความสำเร็จเฉลี่ยระบุว่าเป็น "หลักคำสอนมิติ nehudoe ปานกลาง." การเรียนรู้ประมาทอธิบายว่า "น่ารังเกียจหมดหวังที่อ่อนแอขี้เกียจ."

ในปี 1937 มีอย่างเป็นทางการที่จัดตั้งขึ้นโดยกระทรวงศึกษาธิการระบบเครื่องหมาย: สำหรับความสำเร็จที่อ่อนแอ - 1 จุดสำหรับผลปานกลาง -2, เพื่อให้บรรลุเพียงพอ - 3, ประสิทธิภาพการทำงานที่ดี - 4 และสำหรับความขยันดีและการฝึกอบรม - 5 คะแนน

การประเมินผลที่ทันสมัย

ในโรงเรียนรัสเซียค่อยๆแนะนำมาตรฐานการศึกษาใหม่ พวกเขาถือว่าการตรวจสอบความรู้ของผู้สำเร็จการศึกษาของประถมศึกษาประถมศึกษาโรงเรียนมัธยม ดังนั้นหลังจากเกรดเก้าเด็กที่รอการตรวจสอบขั้นสุดท้ายรัฐ ขึ้นเพื่อ 2016 นักเรียนผ่านเพียงสองสอบต้องได้รับเอกสารเกี่ยวกับการศึกษามัธยมศึกษาตอนต้นและจากปีนี้พวกเขาจะได้รับการทดสอบในสี่วิชารวมทั้งภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์ - วิชาบังคับและที่เหลืออีกสองจะสามารถเลือกได้ตามต้องการ

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 การสอบจะถูกนำเสนอในรูปแบบการทดสอบ เกณฑ์การประเมินผลการสอบพิเศษได้รับการพัฒนาและพวกเขาจะค่อนข้างแตกต่างกันสำหรับสาขาวิชาที่แตกต่างกัน ผลหลักคือคูณด้วยปัจจัยบางอย่างซึ่งขึ้นอยู่กับความซับซ้อนดำเนินการที่ได้รับมอบหมายโรงเรียน ต่อไปก็จะถูกแปลงเป็นจุดบนระบบห้าจุดพิเศษของตารางที่แสดงบนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของการสอบของรัฐแบบครบวงจร

ระบบการประเมินผลในมหาวิทยาลัยรัสเซีย

เมื่อเข้าศึกษาต่อในสถาบันการศึกษามัธยมศึกษาหรือสูงกว่าของสหพันธรัฐรัสเซียในหมู่ผู้สมัครคือการประกวดของใบรับรอง เป็นที่น่าสนใจว่าในขณะที่ contenders ประมาณการในระบบห้าจุด สูงกว่าคะแนนรวมมีโอกาสมากขึ้นของผู้ยื่นคำของบประมาณสำหรับการฝึกอบรม

ระบบสิบจุด

พูดเกี่ยวกับการฝึกอบรมรายละเอียดครูสังเกตเห็นความเกี่ยวข้องของการดำเนินงานของสิบสายพันธุ์ของการประเมินผลความรู้ ยกตัวอย่างเช่น "สาม" ในระดับคะแนนแบบดั้งเดิมมีการตั้งค่าของนักเรียนที่ได้รับอนุญาตมากผิดพลาด ครู "เสียใจ" เด็กที่พยายาม แต่ก็ไม่สามารถที่จะประสบความสำเร็จรับมือกับงานอย่างระมัดระวังนำมัน "3" ในนิตยสารโรงเรียน เช่นเดียวกับที่ "พอใจ" เครื่องหมายได้รับ quitter และ quitter เพื่อที่จะไม่เสียภาพรวมของความคืบหน้าในห้องเรียน ไม่มีสิ่งที่ยุติธรรมเท่าที่ดูไม่ออกจากคำถาม

สิบระบบการจัดลำดับช่วยให้เราสามารถแก้ปัญหาที่คล้ายกันทำเครื่องหมายซื่อสัตย์มากขึ้นและการตอบสนอง นอกจากนี้ยังเป็นที่ชัดเจนมากขึ้นให้กับนักเรียนผู้ปกครองและครูตัวเอง ด้วยการแนะนำของระบบ 10 จุดในโรงเรียนรัสเซียเป็นที่ทำมาแล้วในหลายประเทศใกล้และไกลต่างประเทศครูจะสามารถที่จะประเมินผลการศึกษาไม่เพียง แต่นักเรียนของความรู้ แต่ยังจะต้องพิจารณาการพัฒนาตนเองของพวกเขา ผู้ชายจะมีแรงจูงใจเพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ที่ดีกว่าในการออกแบบและ การเรียนการสอนและการวิจัยกิจกรรม ครูในทางกลับกันจะสามารถที่จะใช้รูปแบบที่แตกต่างกันของการควบคุมที่จะช่วยเพิ่มความเที่ยงธรรมของการประเมินผล

นอกจากนี้ก็จะมีการเริ่มต้นและการค้นหาความคิดสร้างสรรค์ของครูสร้างเงื่อนไขสำหรับวิธีการที่แตกต่างเพื่อการพัฒนาแนวทางการกำกับดูแลที่มีมูลค่าของนักเรียน ในการประยุกต์ใช้วิธีการนี้สามารถนำเข้ามาสอดคล้องกับทิศทางของการศึกษาที่มีการปรับปรุง การประเมินและกิจกรรมการตรวจสอบ

ข้อสรุป

อีกครั้งระบบห้าจุดของเกณฑ์การประเมินที่ได้รับการพัฒนาขึ้นในช่วงยุคโซเวียตได้สูญเสียความเกี่ยวข้องและเป็นที่ยอมรับโดยนักการศึกษาชั้นนำที่ไม่สามารถป้องกันได้ไม่เหมาะสมสำหรับมาตรฐานการศึกษาใหม่ จำเป็นที่จะต้องปรับใช้เกณฑ์ใหม่สำหรับการวิเคราะห์การเจริญเติบโตส่วนบุคคลของนักเรียนและความสำเร็จของนักวิชาการ

เฉพาะในกรณีของการนำขนาด otmetochnoy สอดคล้องกับหลักการพื้นฐานของการเรียนการสอนที่เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับบัญชีบุคลิกลักษณะของเด็กแต่ละคน ความสำคัญที่ควรจะนำมาพิจารณาในการประเมินผลของความทันสมัยของระบบแยกการใช้เครื่องหมายจบการศึกษาหลายระดับเพื่อให้นักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจะได้รับการประเมินอย่างเพียงพอ

จากระบบการจัดลำดับห้าจุดได้ปฏิเสธที่หลายประเทศตระหนักถึงตัวเลือกดังกล่าวไม่สามารถป้องกันได้สำหรับที่ทันสมัยแล้ว ระบบการศึกษา ในช่วงเวลาปัจจุบันที่จะตัดสินใจว่าจะเปลี่ยนมันในรัสเซีย ดังนั้นตามที่ GEF ในโรงเรียนประถมได้ลบจุดแบบดั้งเดิมที่เด็กสามารถพัฒนาปลูกฝังโดยไม่ต้องประสบความรู้สึกไม่สบายทางด้านจิตใจ