เรียนแบบบูรณาการสุดท้ายในกลุ่มเตรียมความพร้อมของโรงเรียนอนุบาล

การแข่งขันรอบสุดท้ายสายหลักในขั้นตอนการศึกษาโรงเรียนอนุบาล - การประชุมครั้งสุดท้าย จากนั้นจะสรุปการรับความรู้ทักษะและความสามารถได้รับการทดสอบใส่จุดตรรกะของการฝึกอบรมซึ่งกินเวลาตลอดทั้งปี เรียนแบบบูรณาการสุดท้ายในกลุ่มเตรียมความพร้อม - มันยังเป็นสิ่งจำเป็นในการวิเคราะห์ระบบของความรู้ที่ได้มา

กิจกรรมดังกล่าวควรจะดำเนินการอย่างสม่ำเสมอเสร็จสิ้นขั้นตอนของการฝึกอบรมในแต่ละ ต่อไปนี้ มาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลาง, ครูควรเป็นชุดของความต้องการที่จำเป็นสำหรับการดำเนินงานของโปรแกรมการศึกษาในเวลาเดียวกันก็ก่อให้เกิดการเรียนสุดท้ายแบบบูรณาการในกลุ่มเตรียมความพร้อมและทุกความคิดสร้างสรรค์และการบินของแฟนซีและหุ้นขนาดใหญ่ของความฉลาด มิฉะนั้นเรื่องยากที่จะแสดงผลของการไม่เพียง แต่ปีที่โรงเรียน แต่ยังการฝึกอบรมทั้งในโรงเรียนอนุบาล

สองเอกสาร

ในเรื่องเกี่ยวกับรัฐบาลที่มีความต้องการสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาที่มีอยู่แล้วหลายเล่มได้รับการหัก วิธีการแยกคุณสมบัติของความต้องการของรัฐในการศึกษาปฐมวัยจากมาตรฐานแห่งชาติ?

เมื่อเร็ว ๆ นี้ครูทุกคนก่อนวัยเรียนเตรียมความพร้อมเรียนแบบบูรณาการสุดท้ายในกลุ่มเตรียมความพร้อมของ FGT เมื่อเทียบกับความต้องการเหล่านี้ของโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษา แต่จะต้องมีการสร้างขึ้นใหม่ เพื่อปรับให้เข้ากับมาตรฐาน แม้ว่าเอกสารเหล่านี้มีความคล้ายคลึงกันมาก แต่แบบบูรณาการครั้งสุดท้ายของ กิจกรรมในกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับ GEF อยู่แล้วแตกต่างจากก่อนหน้านี้หนึ่ง

ข้อกำหนดสำหรับโปรแกรม

ว่าอะไรคือความแตกต่างระหว่างสูตร FGT PLO เพื่อ GEF และเชื่อมโยงไปได้หรือไม่ วัตถุแรกมีสองส่วนความต้องการของโครงสร้างโปรแกรมและความต้องการที่จะแง่ของการดำเนินงานของ ประการที่สองเพื่อเพิ่มข้อกำหนดข้างต้นเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ของโปรแกรมการสำรวจในขณะที่ FGT (ตอนแรก) ยืนยันเฉพาะในผลการคาดการณ์ของการดำเนินงานของโปรแกรมการศึกษา

โปรแกรมการศึกษาโครงสร้างความต้องการยังแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ ถ้าโดย GEF หลัก FGT มีสี่ด้านของโครงสร้างการศึกษา - ห้า นอกจากนี้ทิศทางของแต่ละอื่น ๆ ที่ไม่แตกต่างกันเพียงชั้นเรียนสุดท้ายแบบบูรณาการในกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับ GEF มีวัตถุประสงค์ที่จะสถาปนาความสัมพันธ์ของประชาชนในการติดต่อสื่อสารและบทเรียนเดียวกันบน FGT - การขัดเกลาทางสังคมที่เป็นประชาชนมาก

ส่วนจำเป็นและที่เหลือ

อัตราส่วนของส่วนของโปรแกรมการศึกษานอกจากนี้ยังมีการเปลี่ยนแปลง ถ้าเป็นส่วนหนึ่งที่บังคับของ FGT มันควรมีอย่างน้อย 80% โดยปริมาตรและที่เหลืออีก 20% สามารถทำตามคู่มือในกระบวนการเรียนรู้ที่โปรแกรม GEF ต้องบังคับเพียง 60% ของปริมาณโปรแกรมทั้งหมดขณะที่เหลืออีก 40% ที่เหลือจะดูแลและ ความเป็นผู้นำ

ดังนั้นการขยายกระโดดสำหรับการเจริญเติบโตความคิดสร้างสรรค์ของพนักงานภาคการศึกษาที่มีโอกาสที่จะมุ่งเน้นไปที่เงื่อนไขของชาติพันธุ์ทางสังคมวัฒนธรรมเศรษฐกิจและแม้ภูมิอากาศเฉพาะของที่ขั้นตอนการศึกษาจะดำเนินการที่มันได้รับการสนับสนุนผลประโยชน์ของพนักงานการเรียนการสอนประเพณี

วัดที่นี่อาจจะเป็นแค่คนสุดท้าย เปิดบทเรียนแบบบูรณาการในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา ที่มีผลมาจากหลายปีของการศึกษาและการศึกษาการทำงานภายในผนังของดาวโจนส์

พื้นฐานของโปรแกรมการศึกษา

โปรแกรมการศึกษาหลักของ GEF มีการเปลี่ยนแปลงโครงสร้าง ตอนนี้มันมีสามส่วนคือเป้าหมายที่สำคัญและองค์กร ในแต่ละส่วนมีส่วนจำเป็นของ vosmidesyatiprotsentnaya และพื้นที่สำหรับความคิดสร้างสรรค์ แนะนำส่วนเพิ่มเติม - การนำเสนอของโปรแกรม

ส่วนจำเป็นของ FGT: คำอธิบายในพื้นที่ที่เนื้อหาโหมดการมาเยือนของปักหลักโปรแกรมการศึกษาและระบบการตรวจสอบ จากนั้นก็มีเป็นส่วนหนึ่งที่จะเกิดขึ้นโดยผู้เข้าร่วมของกระบวนการการศึกษา

การนำเสนอของโปรแกรมจะกลายเป็นสุดท้าย กิจกรรมแบบบูรณาการที่ซับซ้อน ในกลุ่มเตรียมความพร้อมที่นักเรียนอย่างแน่นอนจะแสดงและจุดแข็งและจุดอ่อนของเอกสารการวิเคราะห์

ลักษณะและคุณสมบัติส่วนตัว

FGT กำหนดลักษณะที่เฉพาะเจาะจงมากและคุณภาพแบบบูรณาการของบุคคลเพื่อที่จะพูด, ภาพของสังคมที่สมบูรณ์แบบเด็กก่อนวัยเรียน ผลของโปรแกรมหลักและคุณภาพของกิจกรรมทั้งหมดที่จำเป็นโดยประมาณ - ในขณะที่ระหว่างกาล (ปัจจุบัน) และสุดท้าย

ผลที่คาดหวังของ GEF ทำหน้าที่เป็นเป้าหมายที่เป็นไปได้เพื่อให้บรรลุเด็กเพราะอายุของสังคมและกฎเกณฑ์การทำงานของเขาเสร็จสิ้นขั้นตอนของการศึกษาก่อนวัยเรียน สุดท้ายความรู้ความเข้าใจ การเรียนแบบบูรณาการในกลุ่มเตรียมความพร้อม จะเปิดเผยคุณภาพของผู้สำเร็จการศึกษาเช่นความคิดริเริ่มความมั่นใจในตนเองเป็นอิสระ, การพัฒนาทางกายภาพจินตนาการอยากรู้อยากเห็นความพยายามเข้มแข็งเอาแต่ใจดอกเบี้ย

การวินิจฉัยการสอน

เป้าหมายเช่นเดียวกับเป้าหมายใด ๆ ที่ไม่สามารถจะอยู่ภายใต้การประเมินเฉพาะแม้จะอยู่ในรูปแบบของการตรวจสอบและการวินิจฉัยของทุกประเภทของการเรียนการสอนเพราะพวกเขาไม่สามารถเป็นพื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบอย่างเป็นทางการอย่างหมดจดกับความสำเร็จของเด็กในความเป็นจริง

GEF ไม่มีโปรแกรมการวินิจฉัยผู้สำเร็จการศึกษาระหว่างกาลหรือสุดท้าย เรียนแบบบูรณาการสุดท้ายในกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับ GEF ทำให้การประเมินพัฒนาการของเด็กแต่ละคน นี่คือการประเมินผลและจะต้องทำในรูปแบบของครูวินิจฉัยน้ำท่วมทุ่ง

เด็กที่ใช้งานอยู่ในธรรมชาติและในกิจกรรมจัดเป็นพิเศษและอาจมีการสังเกตและการวิเคราะห์ เครื่องมือการวินิจฉัยการสอนอาจจะเป็นบัตรสังเกตสำหรับการพัฒนาของเด็กซึ่งบันทึกการเปลี่ยนแปลงของแต่ละบุคคลและการพัฒนาในระยะยาวในขณะที่เด็กมีส่วนร่วมในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานผู้ใหญ่, เกมส์, ความรู้เกี่ยวกับโครงการกิจกรรมศิลปะการพัฒนาทางกายภาพ

FGT ในโปรแกรมสร้างวัฒนธรรมร่วมกันในการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพทางปัญญาและส่วนบุคคลสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ โปรแกรม GEF สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางสังคมของเด็กให้พวกเขามีความเป็นไปได้ของการขัดเกลาทางสังคม, การพัฒนาที่ครอบคลุม - ส่วนบุคคล, การศึกษา, คุณธรรมและจริยธรรมตลอดจนการพัฒนาความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ความเต็มใจที่จะให้ความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน

โดยตรงกับกิจกรรมการศึกษา

อะไรคือกิจกรรมการศึกษาตัวเองอาจจะแตกต่างจากการเรียนปกติ? Updated โครงสร้างและรูปแบบขององค์กรของกระบวนการการศึกษาเป็นรายบุคคลเปลี่ยนตำแหน่งที่เกี่ยวกับเด็กผู้ใหญ่นักการศึกษา

สรุป NOD เซสชั่น - บูรณาการในกลุ่มเตรียมความพร้อมของเด็กที่แน่นอนจะยินดีที่จะเตรียมความพร้อมสำหรับการแสดง แต่ความรับผิดชอบไม่ได้ป้องกันความสนใจในประเภทของกิจกรรมนี้

สินค้าทุกรุ่นขององค์กรของขั้นตอนการศึกษา

เก่าและที่พบมากที่สุดในประเทศของเราเป็นรูปแบบของขั้นตอนการศึกษารวมสามรายการ:

1. การเรียนการดำเนินการตามกำหนดเวลาที่เด็กตัดสินใจในรูปแบบเทคนิคการงาน

2. การก่อตัวของทักษะระหว่าง ระบอบการปกครองในช่วงเวลา: แผนกต้อนรับส่วนหน้าในตอนเช้าอาหารเช้าเดินไปชั่วโมงที่เงียบสงบของการฝึกอบรมและอื่น ๆ

3. ความรู้และทักษะที่ได้รับจากเด็ก ๆ ได้รับการแก้ไขในการทำงานเป็นอิสระและบุคคล

การเขียนโปรแกรมแบบนี้ในการทำงานก่อนที่จะนำคำสั่งของกระทรวงรัสเซีย№ 655 จาก 23 พฤศจิกายน 2009 โดย FGT ซึ่งเกี่ยวกับการอนุมัติโครงสร้างของฐานรากของโปรแกรมการศึกษาของศึกษาก่อนวัยเรียนที่ คำสั่งที่กำหนดไว้แก้ปัญหาการศึกษาโดยการจัดกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ไม่ได้ จำกัด อยู่เพียงในขอบเขตของ GCD (กิจกรรมการศึกษาโดยตรง) แต่แม้ในช่วงระบอบการปกครองของจุดต่าง ๆ ตามลำดับความจำเพาะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่

เรียนแบบบูรณาการสุดท้ายในกลุ่มเตรียมความพร้อมควรรวมทั้งหมดในช่วงเวลาที่ดีที่สุดที่เกิดขึ้นเป็นผลจากการจัดกิจกรรมร่วมกันของเด็กและครูที่พวกเขาช่วยให้เด็กที่จะโทโลกและเพื่อเอาชนะความยากลำบาก

กิจกรรมความร่วมมือ

รุ่นใหม่ล่าสุดของการสร้างขั้นตอนการศึกษาจะต้องคำนึงถึงค่าพารามิเตอร์ของ FGT และมักจะประกอบด้วยสองส่วน:

1. กิจกรรมร่วมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ในการปฏิบัติตามระบบการปกครองของพยักหน้าและทุกช่วงเวลา

2. เด็กเป็นนายจ้างตัวเอง

วิทยานิพนธ์หลักขององค์กรนี้เราสามารถพูดได้ว่ากิจกรรมพันธมิตรสำหรับเด็กและผู้ดูแลผู้ป่วยไม่ได้ไปเกิน GCD และระบอบการปกครองมีรายละเอียดดังนี้

1. ผู้ให้บริการมีส่วนร่วมในกิจการร่วมค้าเป็นอย่างที่ตราไว้กับนักเรียน

2. เด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างหมดจดโดยสมัครใจเข้าร่วมในการทำงานร่วมกันโดยไม่มีแรงกดดันทางจิตและการบังคับทางวินัย

3. เด็กมีอิสระในการสื่อสารและการย้ายไปในกิจกรรมร่วมกันตามลำดับจะต้องจัดให้มีพื้นที่ทำงานที่

4. เปิดท้ายของกิจกรรมร่วมกันนั่นคือทุกคนสามารถทำงานที่ก้าวของตนเอง

5. เกมที่ควรจะอยู่ใน บริษัท ร่วมทุนที่เป็นประเภทหลักของการทำงานกับเด็กและเป็นกิจกรรมชั้นนำของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ตัวบ่งชี้ที่ประสบความสำเร็จการเรียนรู้ทักษะความรู้และทักษะในการผ่านเกมที่สามารถเป็นชั้นเรียนสุดท้ายแบบบูรณาการในกลุ่มเตรียมความพร้อม - การพัฒนาของการพูดหรือคณิตศาสตร์ไม่สำคัญดังนั้นมันจะเป็นสิ่งที่ชัดเจนผ่านเกมของเด็กได้อย่างรวดเร็วสามารถปรับให้เข้ากับโลกภายนอกที่สังคมเขาไม่ได้สูญเสียความสนใจในการเรียนรู้ และมีความสุขในใจ

ทางเลือกของกิจกรรมของเกม

ขั้นตอนการศึกษามีการจัดระเบียบและดำเนินการโดยตรงผ่านการดูดซึมของกิจกรรมต่าง ๆ ของเด็ก: การเล่นเกม, มอเตอร์, การสื่อสาร, แรงงาน, การวิจัยองค์ความรู้การผลิตดนตรีและศิลปะเช่นเดียวกับ - และขอบเขต - โดยการอ่าน

นี่คือสิ่งสำคัญที่สุดคือการประสบความสำเร็จบูรณาการรูปแบบเหล่านี้และวิธีการของการทำงานเพื่อให้ทางเลือกที่เหมาะสมซึ่งเป็นพระราชอำนาจของครูคือการแก้ปัญหาทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการผูกพันในระดับของการตกตะกอนในหลักสูตรการศึกษาทั่วไป และเราสามารถหวังว่าสำหรับวิธีการที่สร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องกับงานที่เฉพาะเจาะจงของการศึกษาก่อนวัยเรียน