หลักการของการฝึกอบรมในการเรียนการสอน

กระบวนการเรียนรู้ - เป็นระบบที่ซับซ้อนซึ่งรวมถึงกิจกรรมการฝึกอบรมและครูและนักเรียนและจะขึ้นอยู่กับรูปแบบจริงหรือการรับรู้ซึ่งเป็นหลักการสอนของการเรียนรู้

หลักการของการฝึกอบรมในการเรียนการสอนสามารถแบ่งออกเป็นทั่วไปเกี่ยวกับการสอนและระเบียบ หลักการสอนทั่วไปของการฝึกอบรมในการเรียนการสอน - หลักการที่จะประกาศการสอนทั่วไปและที่ขาดไม่ได้สำหรับการศึกษาเรื่องใด ๆ

แนวทางระเบียบวิธีการจะแบ่งออกเป็นหลักการระเบียบวิธีการทั่วไปและการฝึกอบรมในการเรียนการสอน chastnometodicheskie เมื่อต้องการใช้หลักการระเบียบวิธีการทั่วไปเช่นวิธีการที่แตกต่างกัน, การใช้งานที่แตกต่างกันของการออกกำลังกายเทคนิคและวิธีการสอนการแยกสถานที่สำคัญโดยเฉพาะ (คำอธิบายที่แสดงการเสริมแรง) แรงจูงใจและวิธีการแบบองค์รวมเพื่อสร้างแรงจูงใจ โดย chastnometodicheskim หลักการฝึกอบรมรวมถึงหลักการดังกล่าวเป็นหลักการของการตีความของการฝึกอบรมขนานก้าวหน้าปฐมนิเทศสื่อสารหลักการของมูลนิธิในช่องปากที่

หลักการสอนของการฝึกอบรมในการเรียนการสอนรวมถึงหลักการของวิทยาศาสตร์เป็นระบบและสอดคล้องชัดเจนสติและกิจกรรมความพร้อมและ affordability หลักการของความแข็งแรงที่เหมาะสมกับวัยและหลักการของความรู้ที่ได้รับจากนักเรียนและทักษะที่

หลักการทางวิทยาศาสตร์คือการก่อตัวของนักเรียนของระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในการวิเคราะห์วัสดุการศึกษาที่เน้นความสำคัญความคิดที่สำคัญในการระบุการเชื่อมต่อเป็นไปสหวิทยาการการใช้ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่เชื่อถือได้และความรู้เช่นเดียวกับในการใช้งานของข้อตกลงทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการยอมรับ

บทบาทสำคัญในการดำเนินการตามหลักการทางวิทยาศาสตร์การเล่น ช่วยสอน วิดีโอวิดีโอการฝึกอบรม, แยกที่สองและอื่น ๆ

หลักการระบบ หมายถึงความรู้และทักษะที่มีการเชื่อมโยงความสัมพันธุ์และสร้างระบบเชื่อมโยงกันคือวัสดุการเรียนการสอนที่ได้เรียนรู้ในสามระดับ: ระดับของการสะท้อนความเข้าใจและการเรียนรู้ ในระดับแรกที่นักเรียนควรมีความเข้าใจพื้นฐานของเรื่องที่สองเขาจะต้นแบบความรู้ทางทฤษฎีเกี่ยวกับเรื่องและคนที่สาม - ทักษะการปฏิบัติที่จะประสบความสำเร็จเป็นผลมาจากการออกกำลังกายและการฝึกอบรม

สาระสำคัญของ หลักการความพร้อม คือการสะท้อนให้เห็นถึงหลักการของความต่อเนื่อง gradualness และลำดับการฝึกอบรม นั่นคือครั้งแรกที่คุณจะต้องระบุก่อนหน้านี้ที่สร้างความรู้ทักษะและความสามารถและจากนั้นจะค่อยๆให้ใหม่โดยไม่บังคับให้กระบวนการและไม่ข้ามขั้นตอนบางอย่าง เมื่อองค์กรการฝึกอบรมจะต้องเลือกวิธีการดังกล่าว, วิธีการและ รูปแบบของการศึกษา ซึ่งจะสอดคล้องกับระดับของจิตจิตวิทยาและ การพัฒนาทางกายภาพของ นักเรียน

หลักการของความคมชัดไม่ได้เป็นเพียงภาพประกอบของวัตถุหรือปรากฏการณ์การศึกษาและการใช้ชุดของเครื่องมือเทคนิคและวิธีการที่ให้แน่ใจว่าการก่อตัวของความรู้การรับรู้ที่ชัดเจนและอย่างชัดเจนแก่ที่ บทบาทขนาดใหญ่ในการใช้เทคนิคภาพเป็นของความคิดเห็นทางวาจา

ตัวอย่างเช่นเมื่อการเรียนการสอนการกระทำมอเตอร์ใด ๆ เป็นสิ่งจำเป็นที่ไม่เพียง แต่จะแสดงนี้หรือว่าการออกกำลังกายและให้แน่ใจว่าจะแสดงความคิดเห็นได้เพื่อให้มั่นใจว่าการรับรู้ของนักเรียนแต่ละขั้นตอนการเคลื่อนไหว นักเรียนต้องไม่เพียง แต่รูปแบบความคิดของการกระทำยนต์การศึกษาและประสบการณ์คุณสมบัติทั้งหมดของการกระทำนี้

สติและกิจกรรมหลักการ อยู่บนพื้นฐานของการสร้างแรงจูงใจในนักเรียนความจำเป็นด้านการสำรวจความจำเป็นในการเป็นวัสดุโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการกระตุ้นระบบเพื่อวัสดุการศึกษา ถ้านักเรียนเป็นความปรารถนาที่จะศึกษาวัสดุโดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่มีการได้รับประโยชน์จากบทเรียนที่ไม่มีจะไม่

หลักการของความแข็งแรงความรู้และทักษะที่สร้างขึ้นเป็นไปไม่ได้โดยไม่ต้องแยกในการกวดวิชาหลักและการเชื่อมโยงกับความรู้ที่มีอยู่ของนักเรียน ที่มีความรู้และทักษะที่จะกลายเป็นสถานที่ให้บริการภายในของนักเรียนก็เป็นสิ่งจำเป็นที่จะรวมไว้ในระบบความเชื่อและทัศนคติของนักเรียน นอกจากนี้ยังจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าวัสดุฝึกอบรมการสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับกิจกรรมการปฏิบัติ

หลักการของการฝึกอบรมและการศึกษาจะต้องคำนึงถึงอายุและลักษณะของแต่ละบุคคล อย่างไรก็ตามในแต่ละกลุ่มของนักเรียน - ทั้งในอายุและในห้องเรียนทุกห้องมักจะแสดงให้เห็นถึงความแตกต่างบางบุคคลที่ประจักษ์ในการพัฒนาคุณสมบัติของกระบวนการทางจิตใด ๆ ในทางตรงกันข้ามกับระดับของความสามารถในการพัฒนาเช่นเดียวกับทิศทางของความสนใจและความต้องการของ

ลักษณะที่แตกต่างกันและส่วนบุคคลของเด็กชายและเด็กหญิง ทั้งหมดหลักการสอนของการศึกษาจะต้องคำนึงถึงความแตกต่างที่แท้จริง ในกรณีที่ไม่มีไม่สามารถพึ่งพาความจริงที่ว่ามีสูตรที่หลากหลายมากเหมาะสำหรับทุกโอกาส